Комунальний вищий навчальний заклад «херсонська академія неперервної освіти» херсонської обласної ради





Сторінка3/21
Дата конвертації08.11.2016
Розмір5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21
Тема: Яке значення води в житті людини?
Мета уроку: розширити уявлення учнів про значення води в житті людини; розвивати мовлення, мислення; навчати економно використовувати воду.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
…Буває,часом сліпну від краси.
Спинюсь, не тямлю, що воно за диво, -
Оці степи, це небо, ці ліси,
Усе так гарно, чисто, незрадливо,
Усе як є - дорога, явори,
Усе моє, все зветься Україна.
ІІ. Актуалізація опорних знань
1.
Хвилинка синоптика.
Яка сьогодні погода? Яка температура повітря? Стан неба? Наявність опадів?
Які зміни відбулися за минулий тиждень в природі живій і неживій?
Робота в календарях.

27
Відмічаємо стан неба, опади,напрям вітру, температуру повітря.
2.
Мотивація навчальної діяльності
А що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку?
ІІІ. Перевірка домашнього завдання
Гра «Так чи ні»
Біля карти треба стояти так, щоб заступати її собою.
Об’єкти показуй пальчиком.
Показуй на місце розташування, обводячи указкою берегові лінії океанів, морів, межі гір, кордони країн тощо.
Показуючи на карті певний об’єкт нічого про нього не розповідай.
Розкажіть історію «Про що розповіла географічна карта?».
ІV. Повідомлення теми і мети уроку
Робота з прислів’ями.
Поєднай частини.
• Будь здоровий, там і верба.
• Куди вода тече, велика річка буває.
• Де вода, точить.
• Вода камінь як вода.
• З малого джерела доки не висохла криниця.
• Не знаємо ціни водиці, там травиця росте.
Розповідь «З вуст народу»
З давніх – давен шанували в Україні воду. Обожнювали все - море, озеро, річку, джерело, криничку. У давнину люди любили молитися біля води, навіть приносили жертви річкам, озерам, криницям. Вони вважали,що рухлива вода може змивати сліди людських діянь, очищати від гріхів перебирати на себе провини кожної людини, якщо та щиросердно розкаювалася у сподіяному.
Усі найважливіші обряди відбувалися з водою та біля води. Вірили, що на
Водохреще 19( січня) вода у річках, ставках, колодязях має неабияку силу. Ії пили, нею умивалися, змочували хворі місця, купалися в ній. За стародавніми віруваннями, це давало людям здоров’я і вроду.
Тяжким гріхом вважалося плюнути у воду чи її забруднити.
Отже, як ви гадаєте, яка тема нашого уроку?
Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про значення води для людини.
ІV. Вивчення нового матеріалу
Робота за підручником (с. 18-19)
Пригадайте! Які водойми є у нашому краї? Звідки надходить вода у ваше помешкання?
Розгляньте колаж на с. 18.
Складіть розповіді про використання води.
Про що нагадав Карасик Золотенко?
За день людина випиває майже два літри води. Близько 300 літрів витрачає на різні потреби: прання, миття посуду, купання, приготування їжі та інше.
Без води неможливе життя. Тіло дорослої людини майже на три чверті складається з води.

28
Вода необхідна людині також для підтримання чистоти в оселях, громадських будівлях, на вулицях. Вода переносить тепло по трубах і обігріває повітря в будинках, де живуть і працюють люди. Багато культурних рослин потребують додаткового поливу.
Жодне виробництво не обходиться без води. По воді перевозять пасажирів і вантажі. У водоймах розводять рибу і водоплавних птахів. Заводи і фабрики використовують воду для виготовлення різних речей і речовин (гуми, цукру тощо).
Робота в парах
Поділіться спогадами про те, де ви провели літні канікули. Які водойми знаходилися поблизу? Чи були вони забрудненими?
Фізкультхвилинка
Узагальнення й систематизація знань
Робота в групах
Складіть розповіді про використання води.
І група у побуті ІІ група на виробництві
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
Прочитайте висновки на с. 19.
Як використовують воду у вашій сім’ї?
Що означає «економне використання води»?
VІІ. Домашнє завдання
С. 18-19
І група.
Оцініть процес миття посуду у вашій сімї з точки зору економії води.
ІІ група.
Оцініть процес чищення зубів у вашій сімї з точки зору економії води.
Кравчук Олена Федорівна
УРОК 6
Тема: Як охороняти безцінний скарб землі – воду?
Мета: продовжити знайомство учнів з найбільшим скарбом планети – водою, акцентувати увагу учнів на ситуаціях, в яких даремно витрачається вода та проаналізувати шляхи запобігання цим витратам; розвивати мислення, уяву, спостережливість; виховувати бажання берегти воду як один з природних скарбів Землі.
ХІД УРОКУ
I. Організація класу
Продзвенів дзвінок, покликав на урок.
Часу не гаймо, до роботи приступаймо.
Хвилинка синоптика
Яка сьогодні погода?
Яка температура повітря?
Стан неба?
Наявність опадів?

29
Які явища відбуваються зараз у неживій та живій природі?
II. Актуалізація опорних знань
– Чому в народі про воду кажуть «цариця-водиця»?
– Чи можна отримати високі врожаї там, де мало вологи?
– Чому воду називають «великим санітаром»?
– Чи достатньо прісної води там, де ви живете?
ІІІ. Перевірка домашнього завдання.
Вдома ви готували опис простих побутових дій, звертаючи увагу на економію води. Об’єднайтесь у групи та порівняйте ваші нотатки.
-
Чи співпадають у вас основні дії при митті посуду? Які хитрощі використовують у вашій родині, щоб не витрачати дарма воду?
-
А як економія відбувається при чищенні зубів?
-
Хто зацікавився ідеями, почутими в обговоренні?
-
Хто спробує перевірити, чи дійсно це допоможе економити воду?
-
А для чого ми маємо економити воду?
IV. Постановка проблемного
питання:
Перегляньте фрагмент мультфільму
«Шапокляк»
(голубой вагон).
Як можна назвати роботу фабрики по відношенню до річки?
Як вчинили наші герої?

Яке лихо для навколишньої природи створювала фабрика?
Повідомлення теми і мети уроку
Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про забруднення водойм і охорону води.
1.Робота за підручником (с.20 - 21)
Пригадайте! Де на Землі міститься вода? Поміркуйте і доведіть, що вода і водойми належать до природних багатств кожної країни. Про що розповіла рибка Немо?
2. Робота в парах. Роздивіться і порівняйте фотографії на с.20. Складіть розповідь за фотографіями.
Запам’ятайте! Незамінними помічниками в очищенні води є водорості, різні тварини та найдрібніші водяні організми, їх називають «санітарами» водойм.
Дослідіть і розкажіть! Коли люди в своїй повсякденній діяльності витрачають прісну воду неекономно? Про що нагадав Карасик Золотенко?
Фізкультхвилинка
V. Узагальнення знань учнів.
1. Розповідь учителя

30
З давніх часів люди оселялися в тих місцях, де є вода. Всі великі міста розташовані поблизу джерел води. Тому водойми, з яких беруть воду для населених пунктів, слід охороняти. Якщо таке джерело води забрудниться, то мільйони людей можуть залишитися без води.
Кожна людина має залучатися до збереження природи з власних вчинків.
Тому давайте розглянемо наступну схему:



Я моя сім’я моє місто моя країна




Мозковий штурм:
Що кожен з вас може робити вдома та у школі, щоб берегти та раціонально витрачати воду?
Як до цієї проблеми ставляться ваші батьки? Як вони поводяться з водою?
Що треба пам’ятати, коли відпочиваєте біля водойм?
Розпитайте батьків, що змінило встановлення у вашій квартирі водяного лічильника.
Удома перевірте, чи не протікає водопровідний кран, чи справний зливний бачок у туалеті? Вдумайтесь!
Якщо з водопровідного крана вода тече неперервною цівкою завтовшки із сірник, то за добу в каналізацію виллється 500 літрів води.
Якщо вода крапає, то втрати становлять 60 літрів на добу.
Ще більші втрати води – через несправний зливний бачок у туалеті. За добу даремно витече в каналізацію 1300 літрів води.
Несправності цих приладів тільки в одній квартирі призведуть до втрати
700 тисяч літрів води на рік!!!
Охороняти водойми – це те саме, що оберігати життя на Землі, піклуватися про її красу, серед якої живуть люди і багато інших живих істот.
2.Робота в групах
Запропонуйте, як повинні працювати служби охорони води у нашому місті.
Скористайтесь опорними словами: фільтрування води, спорудження очисних
споруд, будівництво екологічно чистих підприємств, штрафи за забруднення
території навколо водойм, створення водних патрулів.
VI. Підбиття підсумків. Рефлексія
– Прочитайте висновки нас. 21. Зробіть для себе висновок, як ви будете

31 поводитись, щоб раціонально витрачати воду, як будете запобігати її забрудненню.
– Розмістіть у 2 колонки наступні поняття:

побутове сміття,

нафта,

водяні тварини,

відходи заводів,

водорості,

несправний кран у будинку,

медузи,

раки,

пральний порошок.
– Як використовують воду у вашій сім’ї?
VII. Домашнє завдання виконайте групами:

група «Екологи»: з’ясуйте, чому не можна мити автомобіль на березі річки.

Група «Біологи»: відшукайте в енциклопедіях живі організми, які є санітарами водойм.

Група «Економісти»: дослідіть вдома, скільки літрів води витрачається дарма під час прання носовичка різними способами.
Кравчук Олена Федорівна
УРОК 7
Тема: Запитаємо у Матінки – Природи: вода – руйнівник чи вода - рятівник?
Мета: познайомити учнів з роботою, яку виконує вода в природі, вчити висловлювати свої міркування з природничих питань; розвивати увагу, мислення, спостережливість; виховувати прагнення берегти природу, економно та зважено ставитися до води.
Обладнання: підручник, експрес-зошит, відео з природними явищами,
ілюстрації.
ХІД УРОКУ
1. Організація класу
Продзвенів дзвінок, запросив нас на урок.
Навчання починаємо, про природу дбаємо.
2. Хвилинка синоптика
Яка сьогодні погода?
Яка температура повітря?
Стан неба? Наявність опадів?
Очищення води
Забруднення води, марна витрата




32
Які явища відбуваються зараз у неживій та живій природі?
3. Хвилинка допитливих
Вдома діти підготували повідомлення про те, скільки води міститься в різних предметах. Послухаємо ці факти.

Тіло тварин складається з води на 75 %.

Яблуко містить 85 % води.

В огірках 95 % води.

Кавун на 93 % складається з води.

Людина за життя випиває 35 тон води.

Людина може прожити без їжі 6 тижнів, а без води – 6 днів!
Занесіть числа, які ви почули, на відповідні рядки експрес-зошита.
4. Перевірка домашнього завдання
Під час виконання домашнього завдання працювала група «Екологи».
Вони готові відповісти на питання, чому не можна мити автомобіль на березі річки. Дамо їм слово.
Група «Біологи» шукала живі організми, які є санітарами водойм.
Прослухаємо їх повідомлення.
Група «Економістів» у домашніх умовах досліджувала, скільки літрів втрачається дарма під час чищення зубів різними способами. Вони нам розкажуть, яке чищення зубів забезпечить збереження води, при цьому не зашкодивши чистоті зубів.
Давайте зробимо висновок: для чого люди турбуються про економію води та повинні слідкувати за її чистотою?
Отже, наведені цифри довели нам, що вода – основа всього живого.
5. Мотивація
Вправа «Мікрофон»: Де вона міститься на планеті?
У яких станах вона зберігається? Постановка проблемного питання:
Чи завжди людина може контролювати силу води?
6. Оголошення теми та мети уроку:

Познайомитися з роботою, що виконує вода в природі;

Дізнатися про походження ущелин, печер, ярів;

Як запобігти небезпеці, що несе руйнівна сила води.
7. Перегляд відео, на яких показані скресання криги на річці та повінь.

33
Як ці явища пов’язані між собою? Що робить вода з рослинами, що зустрінуться на її шляху? Як себе почуватимуть у такий час тварини? Що станеться з їх житлом? А з житлом людей?
Перегляд ілюстрацій з зображенням цунамі, снігової лавини, ярів, печер, айсбергів.
Цунамі - це величезні хвилі, що утворюються після землетрусів на морському дні.
Вода здіймається величезними хвилями, які з шаленою швидкістю змивають з узбережжя цілі міста.
Снігова лавина – несподіваний обвал величезних мас снігу. У горах снігові маси несуться вниз по схилах зі швидкістю 170 км/год. Якщо під завалом опиняться живі
істоти, їх врятувати майже неможливо.
Айсберги – величезні плавучі масиви льоду, причому 90 % сховано під водою.
Вони дуже небезпечні для морських кораблів. Адже за надводною частиною неможливо визначити, де саме знаходиться підводна частина.
Яри – це промиті водою «рани» на поверхні землі. Вони заважають нормально обробляти землю, на таких ділянках неможливе будівництво, стінки ярів небезпечні для людей та худоби.
Заповніть таблиці в експрес-зошитах згідно почутого:
Явище
Якої руйнації завдає
Особливості явища
Що
є найнебезпечнішим
Як можуть врятуватися люди
Повінь


Цунамі


Айсберги

Яри


Робота з підручником. с. 22. Прочитайте, про які руйнівні процеси розповість вам Карасик Золотенко.
Фізкультхвилинка.
Бліц – контроль
Яку небезпеку приховує сніг у горах?
Що може зруйнувати цунамі?
Що неможливо робити на землі, пересіченій ярами?
Який найвідоміший корабель загинув від айсберга?
У наслідок чого виникає повінь?

34
8. Ми познайомились з руйнівною силою води. Але водночас вода має величезну живильну силу. Пропоную попрацювати в парах і скласти про це міні – повідомлення, використовуючи слова:
Спрага для людини
Чистота тіла
Порятунок від пожежі
Щедрий урожай
Лікувальні сили води
9. Узагальнення знань учнів. Вправа «Незакінчене речення»
Вода має руйнівну силу, адже …. Вода – рятівниця, адже …..
10. Рефлексія.
Сьогодні на уроці мене вразило ….
Сьогодні я задумався над ….
На уроці мені важко було усвідомити …
Після уроку я обов’язково дізнаюсь про …
11. Домашнє завдання:
Для групи «Мандрівники» - розповісти про ГЕЙЗЕРИ.
Для групи «Краєзнавці» - розповісти про цілющі сили озера Сиваш.
Для групи «Фізики» - розповісти про створення на Дніпрі гідроелектростанцій.
Для групи «Механіки» - розповісти про принцип роботи водяного млина.

РОЗДІЛ ІІ. ПОВІТРЯ
Васильчук Наталя Григорівна
УРОК 8
Тема: Які властивості має повітря?
Мета: Розширити та поглибити знання учнів про значення та місцезнаходження повітря, його склад та властивості. Формувати уміння проводити досліди та робити висновки. Розвивати увагу, уяву, мовлення учнів, спостережливість. Виховувати пізнавальний інтерес до вивчення природи.
Методично – дидактичне забезпечення: склянки, пробірки, аркуші паперу, картки, картинки.
ХІД УРОКУ:
І. Етап орієнтації
Урок природознавства розпочнемо з вами
Та займемось серйозними ділами.
На уроці будем дружно працювати,
Уважно слухати та міркувати,
На усі запитання відповідати,
Щоб нові знання здобувати.
ІІ. Етап цілепокладання

35
Про що йде мова? «Воно таке велике, що цілий світ займає. Воно таке маленьке, що в усі щілини зайде».
Сьогодні на уроці ми дізнаємось, що таке повітря, де воно знаходиться та його властивості.
ІІІ. Етап проектування
План уроку
1. Хвилинка спостережень.
2. Гра «Упізнай мене».
3. Хвилинка-цікавинка.
4. Вивчення нового матеріалу.
5. Проведення дослідів.
6. Фізкультхвилинка.
7. Робота з підручником.
9. Робота в зошитах.
10. Дидактична гра «Доповни речення».
І
V.
Етап організації виконання плану діяльності
1. Хвилинка спостережень
- Запрошую чергового синоптик, який розкаже про погоду у нашому місті
(дата, день, стан неба, напрям вітру, температура повітря, опади, інші явища природи).
2. Гра «Упізнай мене»

це предмет неживої природи;

це те, що оточує нас, але не створене людиною;

це те, без чого не може існувати будь – який предмет живої природи.
Так, це повітря. А що ви знаєте про повітря? (Відповіді учнів).
3. Хвилинка – цікавинка.
А чи знаєте ви, що:

без їжі людина може прожити кілька тижнів;

без води кілька днів;

без повітря кілька хвилин.
4.Вивчення нового матеріалу.
Розповідь учителя.
Земля оточена з усіх боків повітрям. Воно невидиме, але є усюди. Повітря заповнює щілини, є у ґрунті, у воді. Без повітря не можуть жити рослини, тварини, люди. Але воно потрібне не тільки для дихання.
Повітря розсіює сонячні промені вдень,вночі оберігає від охолодження, є своєрідним щитом для планети. Що ж таке повітря?
Повітря – це суміш газів.

36
Кожний з газів виконує свою роль. У повітрі також є водяна пара. Вона виділяється в повітря листям рослин, під час дихання людей і тварин, а також внаслідок випаровування води з ґрунту, з поверхні озер, морів та океанів.
Водяна пара перетворюється на дощ і сніг, без яких життя на Землі було б неможливе. Крім газів у повітрі є домішки (дим, сажа, пил та інші речовини).
5. Проведення дослідів.
Існування повітря навколо нас – істина, але її треба довести. Тож давайте проведемо досліди.
Дослід 1. «Чи можна відчути повітря?»
Візьміть аркуш паперу та помахайте біля обличчя. Що ви відчуваєте?
Висновок: повітря можна відчути, коли воно рухається.
Дослід 2. «Де знаходиться повітря?»
У склянку перед уроком налили холодну воду. Через деякий час на стінках склянки з’явились маленькі бульбашки. Це повітря, яке знаходиться у повітрі.
Висновок: повітря знаходиться у воді.
Дослід 3. «Повітря – газоподібне тіло, яке займає певне місце»
Опустіть порожню склянку догори дном у посудину з водою.
Чи заповнює склянку повітря? Чому? Якщо склянку повільно нахиляти, то можна побачити як зі склянки виходять бульбашки повітря, а в неї заходить вода.
Дослід 4. «Повітря легше води».
Візьміть трубочку, опустіть її у склянку з водою. Подуйте у трубочку. Ви побачите бульбашки повітря, які піднімаються догори. У цьому можна переконатися, спостерігаючи за аквалангістами або за компресором у акваріумі.
Дослід 5. «Повітря знаходиться у
ґрунті».
Візьміть склянку з водою. Опустіть в неї грудочку землі. Що ви бачите?
(Звідти виходять бульбашки). Ці бульбашки і є повітря.
Висновок: Повітря знаходиться повсюди: у воді, у
ґрунті, навколо нас у класі, на вулиці. Воно прозоре, без запаху, легше за воду, заповнює всі порожнини.
6. Фізкультхвилинка
Раз – піднялись, два – присіли,
Хай мужніє наше тіло.
Хто ж втомився присідати,
Може вже відпочивати.
Руки в боки, руки так,
Руки вгору, як вітряк.
Раз – піднявся увесь клас –
Фізкультпауза у нас.
7. Робота з підручником
Самостійне читання статті та розгляд малюнків.
Робота в парах «Я тобі – ти мені»

37
Учні задають один одному запитання за змістом тексту.
8. Робота в зошитах
Завдання 1. Властивості повітря. Допиши.
Завдання 2. Хто дихає повітрям, розчиненим у воді? Познач.
V. Контрольно – оцінювальний етап.
1. Підсумок уроку.
Дидактична гра «Доповни речення»
Повітря належить до… (неживої природи).
Воно без… (кольору, запаху).
Заповнює всі… (порожнини).
Складається із… (суміші газів).
2. Домашнє завдання.
Опрацювати статтю на ст. 28 – 29. Дати відповіді на запитання.

Васильчук Наталя Григорівна
УРОК 9

Тема: З чого складається повітря? Розширення повітря при нагріванні.
Теплопровідність і пружність. Нагрівання та охолодження повітря над сушею та водною поверхнею.
Мета: Продовжити формувати в учнів уявлення про повітря; ознайомити з властивостями повітря (пружність, теплопровідність, розширення під час нагрівання). Розвивати навички дослідницької діяльності, увагу, спостережливість. Виховувати бережне ставлення до усіх багатств природи.
Методично-дидактичне забезпечення: склянки, гумова рукавичка, м’ячик, картинки, картки, таблиця.
ХІД УРОКУ
І. Етап орієнтації
Продзвенів уже дзвінок.
Запросив всіх на урок.
То ж і ми часу не гаєм,
Урок природознавства починаєм.
ІІ. Етап цілепокладання
Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомитись із властивостями повітря.
Ви дізнаєтесь багато цікавого, якщо будете спостережливими, уважними та допитливими.
ІІІ. Етап проектування
План уроку:
1. Спостереження синоптика.
2. Повторення вивченого матеріалу. Робота в парах.
3. Вивчення нового матеріалу. У дослідницькій лабораторії.
4. Фізкультхвилинка.
5. Продовження роботи над новим матеріалом.

38 6. Робота в групах.
7. Робота з підручником.
8. Робота в зошиті.
ІV. Етап організації виконання плану діяльності
1. Спостереження синоптика
- Яка зараз пора року?
- Який місяць?
- Що можна сказати про стан неба?
- Яка температура повітря?
- Чи спостерігали ми сьогодні опади?
2. Повторення вивченого матеріалу
Читання вірша за картками (самостійно).
Повітря
Повітря і не видно, і не чути.
Але без нього нам не обійтись.
Не можна ні хвилиночки пробути.
Ось ти навколо себе подивись.
Все дихає: листочок і травичка,
Метелик, що над квіткою летить.
І дише рибка й рак, і дише річка…
Повітря треба кожному, щоб жить.
А он несуть вітри хмаринку білу,
Щоб дощик на поля й ліси пролить.
А он у небо пташка полетіла,
А без повітря як вона злетить?
Повітря – це велике диво, діти.
І все життя – це казка чарівна.
І кожній миті треба нам радіти,
Земля казкова і у нас одна.
Н. Красоткіна.
Робота в парах
Використовуючи зміст вірша, дайте відповідь на запитання:
Яке значення має повітря?
Задачка для кмітливих дітей
Марійка попросила Іванка прибрати порожню склянку зі столу. Іванко відповів дівчинці, що на столі порожніх склянок немає: в одній – молоко, у другій – сік, а у третій – повітря. Хто з дітей правий?
Які властивості повітря ви вже знаєте?
3. Вивчення нового матеріалу
Щоб дізнатися іще про властивості повітря, давайте завітаємо у дослідницьку лабораторію.
Дослід 1. На банку одягнемо гумову рукавичку. Поставимо банку у гарячу воду. Що відбувається? Чому рукавичка надулась?
Опустимо банку в холодну воду. Чому рукавичка здулась?

39
Висновок: при нагріванні повітря розширюється, а при охолодженні – стискається.
Дослід 2. Візьмемо дві склянки з гарячою водою. Виміряємо температуру води в них. Одну склянку залишимо відкритою. Другу – накриємо більшою склянкою. Через деякий час знову виміряємо температуру води в обох склянках та порівняємо. Чому вода стала різною.
Висновок: повітря погано проводить тепло.
Дослід 3. Візьмемо резиновий м’ячик та вдаримо ним об підлогу. Чому м’яч після удару відскакує?
Висновок: повітря пружне, воно має здатність стискатися. При ударі м’яча об підлогу повітря, яке в ньому міститься миттєво стискається.
Оскільки воно пружне, то відразу розширюється, внаслідок чого м’яч відскакує після удару.
4. Фізкультхвилинка
Взяли кульки швидко в руки
І давай щосили дути.
Потім кульки ми пустили.
Вони швидко полетіли.
5. Продовження роботи над новим матеріалом
Робота в групах
І група. Прочитайте текст та складіть переказ, використовуючи таблицю
«Рух повітря».
Чому повітря рухається?
Ви вже знаєте, що ділянки земної поверхні – суходіл і вода – нагріваються неоднаково сонячними променями. Протягом дня суходіл нагрівається швидше й дужче, ніж вода в річці або морі. Тому й повітря над ним нагріється швидше. Тепле повітря піднімається вгору. Над водною поверхнею у цей час повітря холодніше. Воно переміщується з моря на суходіл на місце теплого. Вночі все відбувається навпаки: суходіл охолоджується швидше, а вода охолоджується повільно й ще довго зберігає тепло. Холодніше повітря із суходолу переміщується у бік моря Так народжується вітер.
ІІ група. Прочитайте текст. Поясніть причини руху повітря. Допишіть речення, використавши отриману інформацію.
Повітря над сушею нагрівається і охолоджується ________, ніж над водною поверхнею. Вітер – це направлений рух _______ .
ІІІ група. Прочитайте текст. Побудуйте запитання за змістом тексту.
6. Робота з підручником
Опрацювання статті – ст. 32 – 35.
Відповіді на запитання –ст. 35.
7. Робота в зошиті
Завдання 1. Домалюй схеми.
Завдання 2. Допиши речення.
V. Контрольно – оцінювальний етап

40
1. Підсумок уроку
Рефлексія.
Прочитайте висновки на с. 31.
-
Опишіть повітря за його властивостями.
-
Доведіть, що нас оточує повітряний простір.
-
Чому іграшки, заповнені водою не тонуть у воді?
-
Чому підстрибує м’яч?
-
Поясніть, чому кажуть, що повітря – це невидимий «одяг» Землі?

-
Як змінюється стан повітря при нагріванні й охолодженні?
-
Чому рослини не замерзають під снігом?
-

З чого складається повітря?
-
Що потрібно організмам для життя?
2. Домашнє завдання
Опрацювати статті підручника ст. 32 - 35. Дати відповіді на запитання.

Рудомьоткіна Тетяна Миколаївна
УРОК 10


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   21


База даних захищена авторським правом ©chito.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал