Комунальний вищий навчальний заклад «херсонська академія неперервної освіти» херсонської обласної ради




Pdf просмотр
Сторінка4/16
Дата конвертації09.11.2016
Розмір5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
Тема. Живі організми. Умови, необхідні для життя, різноманітність живих організмів.
Ключові компетентності:

вміння вчитися:
навчально-організаційні: включається в роботу відразу після вказівки вчителя; практично розрізняє основні елементи навчальної книжки; співпрацює в парі;
загальномовленнєві: говорить в повільному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу; зосереджено слухає вчителя, відповідає на запитання за відомою моделлю; з повагою звертається до вчителя, учнів;
загальнопізнавальні: виділяє в предметах певні ознаки; зіставляє групи предметів за однією істотною ознакою.

інформаційно-комунікативна: знаходить у підручнику конкретну
інформацію; будує усне монологічне висловлювання; бере участь в дискусії;

загальнокультурна: діє згідно з прийнятими правилами поведінки на уроці; вміє співпрацювати в групі чи парі;

46

здоров’язбережувальна: дотримується санітарно-гігієнічних норм на уроці;

громадянська: усвідомлює необхідність дбайливого ставлення до природи;

соціальна: співпрацює з іншими дітьми; підтримує чистоту в класі та на своєму робочому місці.
Предметні компетентності
(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):
Початковий рівень:
пригадує ознаки живих організмів.
Середній рівень:
розуміє, які умови необхідні для життя живих організмів.
Достатній рівень:
відтворює в інших видах діяльності природознавчі знання.
Високий рівень:
групує об’єкти живої природи за суттєвими ознаками.
План уроку
1.
Читання вчителем вірша Н. Красоткіної «Радість». Повідомлення теми уроку. (Додаток 1)
2.
Пригадування ознак живих організмів. Інтерактивна вправа «Незакінчене речення». (Додаток 2)
3.
Виконання завдання на розуміння того, які умови необхідні для життя живих організмів. Інтерактивна вправа «Бліц-інтерв’ю». (Додаток 4)
4.
Групування об’єктів живої природи за суттєвими ознаками. Робота у групах або парах. (Додаток 5)
5.
Підведення підсумків уроку вчителем.
Додаток 1
Послухайте вірш Н.Красоткіної та спробуйте визначити тему уроку:

Радість
О, світе мій! Як все довкіл красиво!
Від щедрої роси травичка стала сива,
Блищить на сонці, сяйвом виграє
І соловейко чисті роси п’є.
А потім знов на гілочку сідає
І дивну пісню ніжно нам співає.
А землю гріє сонце золоте,
У лісі вже конвалія цвіте
І хочеться між квіт лягти й лежати,
Їх ніжний аромат вдихати і вдихати.
Бо скільки ж в світі цій людині треба?
Земля в росі і чисте синє небо!
Земля і небо.. Мало це чи ні?

47
Багато дуже – мріється мені.
Земля і небо – незбагненне диво!
Без цього просто жити неможливо!
Тема нашого уроку: «Живі
організми, умови, необхідні для
життя.
Різноманітність
живих
організмів».
Додаток 2
Перелік ознак живих організмів
Інтерактивна
вправа
«Незакінчене речення»
Вчитель читає початок речення, а учні повинні його закінчити (цю вправу можна поєднати з
інтерактивною вправою
«Мікрофон»).

Соняшник повертає свою голівку за Сонечком і це означає, що живі організми …
(рухаються).

Навесні у гніздах пташок з’являються маленькі пташенята і це означає, що живі організми … (розмножуються).

Білочка на зиму запасає гриби та горішки і це означає,що живі організми … (харчуються).

Якщо кімнатну рослину не поливати, вона засохне і це означає,що живі організми … (вмирають).

Котенята народжуються сліпими і харчуються тільки маминим молочком, а з часом в них відкриваються очі і вони з задоволенням їдять рибку та інші продукти, тому що живі організми … (ростуть і розвиваються).
Додаток 3
Виконання завдання на розуміння того, які умови необхідні для життя
живих організмів.
Інтерактивна вправа «Бліц-інтерв’ю».
Вчитель пропонує учням роздивитись картинки на дошці та на основі попередньої розповіді вчителя дати відповіді на запитання:

Які умови необхідні для життя рибки?

Які умови необхідні для життя тваринки?

Які умови необхідні для життя пташки?











48

Які умови необхідні для життя комашки?
Додаток 4
Групування об’єктів живої природи за суттєвими ознаками. Робота в
групах або парах.
Вчитель роздає кожній групі набір картинок із зображенням об’єктів живої природи (картинки попередньо треба розрізати) та пропонує поділити їх на групи (можна вказати, що груп повинно бути п’ять).
Підведення підсумків уроку вчителем

Т.Г.Гільберт,
Т.В.Сак

Урок 14
Тема. Із чого людина виготовляє предмети вжитку.
Мета: ознайомити учнів з природними матеріалами, з яких виготовлені різні предмети; розвивати вміння аналізувати, порівнювати; виховувати бережливе ставлення до предметів, зроблених людиною.
Обладнання: різні предмети з металу, дерева, шерсті, глини; малюнки предметів з різних матеріалів.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація знань, умінь і навичок. Мотивація навчальної діяльності
– Наведіть приклади природних тіл. Пригадайте, які тіла називаються рукотворними.
– Сьогодні ми будемо говорити про предмети, зроблені руками людини.
ІІІ. Формування нових знань, умінь і навичок
1. Розповідь учителя з елементами бесіди


Навколо нас безліч предметів: книги, зошити, парти, стіл, підлога, ваза на столі все це зроблено руками людини з принц их матеріалів: деревини, металу, шерсті, глини.
У вчителя на столі знаходяться різні предмети із глини, шерсті, металу, дерева.
Розподіліть ці предмети на групи так, щоб у кожній з них речі були, зроблені з одного матеріалу.
Діти групують предмети.
– Назвіть ці предмети. Розкажіть, як їх використовують. Чим вони відрізняються? (Зроблені з різного матеріалу) Що у чи спільного? (Вони зроблені руками людини.)
2. Робота в парі (с. 24)
Фізкультхвилинка

49
3. Виконання завдання 2 у зошиті (с. 11)
Висновок: для виготовлення різних предметів людина використовує тіла живої і неживої природи.
4. Робота з підручником (с. 25)
ІV. Закріплення вивченого
1. Фронтальна бесіда
– Людині потрібні різні вироби. Де вона бере матеріал для їх виготовлення?
(В природі.) З яких природних матеріалів люди роблять предмети вжитку? (З глини, шерсті, металу, дерева.)
2. Відгадування загадок
– Відгадайте загадки. З якого природного матеріалу зроблені предмети, про які йдеться у загадках?
Чотири брати одним поясом підперезані й однією шапкою накриті.
(Стіл)
Їх на ручки одягнемо, в сніжки гратися підемо.
(Рукавички)
Не дерево, а з листочками, не сорочка,а зшита, не поле, а засіяно.
(Книжка)
Цей кінь не їсть вівса, замість ніг – два колеса.
(Велосипед)
V. Підсумок уроку
– Про що дізналися на уроці?
Т.Г.Гільберт,
Т.В.Сак

Урок 15
Тема. Значення природи для людини.
Мета: формувати уявлення про те, чому людина не зможе жити без природи; вчити берегти природу, бачити в природі прекрасне.
Обладнання: малюнки, слайди із зображенням тварин і рослин, про які йтиме мова на уроці; природні тіла, з яких людина виготовляє предмети вжитку.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація знань, умінь і навичок

З чого людина виготовляє різні предмети. (З матеріалів неживої і живої природи.) З яких природних матеріалів люди виготовляють предмети вжитку?

50
(Глини, шерсті, металу, дерева.)

Які предмети люди виготовляють з деревини? З глини? З металу? З шерсті?
ІІІ. Формування нових знань, умінь і навичок
1. Бесіда з демонстрацією малюнків
Що потрібно людині для життя? (Світло, тепло, повітря, вода, продукти харчування.) Звідки людина бере все необхідне для життя? (З природи.) Що дають людині рослини?
Учитель демонструє малюнки, на яких зображені рослини і продукти, які з них отримують (пшениця – хлібні вироби; соняшник – олія; полуниці, малина, яблука – джем, повидло, соки тощо).

Що люди отримують від тварин?
Учитель демонструє малюнки, на яких зображені свійські тварини і продукти, які з них отримують (корова, коза – молочні вироби; кури, качки –
яйця; вівці – шерстяні вироби).
2. Робота за малюнком (с. 26)
Давайте поміркуємо, як природа вчить людей бути добрими.
3.Розгляньте малюнок (с. 27)
Фізкультхвилинка
ІV. Закріплення вивченого
1. Бесіда про значення природи для людини
– Чому природа робить людей добрішими? Що в природі викликає у вас радість?
2. Відгадування загадок
– Як людина використовує рослини, про які йдеться у загадках?
Без рук, без ніг, а по тичині в’ється.
(Горох)
Золотисте ситечко
Покотилось в літечко.
Заглядає в віконечко,
Наче справжнє сонечко.
(Соняшник)
В чистім полі він росте:
На високих ніжках,
В зелених панчішках.
Квіточки блакитні,
Оченьки привітні.
(Льон)

Що дають людині тварини, про яких ідеться у загадках?
Голодна – мукає, сита – жує,
Усім дітям молоко дає.

51
(Корова)
Сірий – та не вовк,
Довговухий – та не заєць,
З копитами – та не кінь.
(Осел)
Хвіст крючком, ніс п’ятачком.
(Свиня)
3.Виконання завдання 1 у зошиті (с. 12)
V. Підсумок уроку
– Що ми вивчили на уроці?
Учитель оцінює роботу учнів на уроці.
Н.А. Попович

Урок 16
Тема. Бережливе ставлення до природи.
Ключові компетентності:

вміння вчитися:
навчально-організаційні: включається в роботу відразу після вказівки вчителя; практично розрізняє основні елементи навчальної книжки;
загальномовленнєві: говорить в помірному темпі, чітко, вільно, виразно, з відповідною силою голосу; з повагою звертається до вчителя, учнів;
загальнопізнавальні: виділяє в предметах певні ознаки;

інформаційно-комунікативна: вміє сформулювати зв’язне висловлювання щодо правил поведінки у природі;

загальнокультурна: діє згідно з прийнятими правилами поведінки на уроці, в природі; вміє співпрацювати з іншими дітьми;

здоров’язбережувальна: дотримується санітарно- гігієнічних норм на уроці; знає правила безпечної поведінки у природі;

громадянська: усвідомлює необхідність дбайливого ставлення до природи;

соціальна: співпрацює з іншими дітьми; прагне підтримувати чистоту відвідуваних місць у природі.
Предметні компетентності
(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):
Початковий рівень:

називає правила поведінки у природі;
Середній рівень:

розуміє важливість бережного ставлення до природи;
Достатній рівень:

дотримується правил поведінки у природі;

виявляє почуття шанобливого ставлення до неживої природи, рослин і тварин;

52
Високий рівень:

аналізує ілюстрації у підручнику, черпає з них інформацію про необхідність бережливого ставлення до природи.

складає за допомогою вчителя пам’ятку правил поведінки у природі.
План уроку
1. Читання вчителем вірша В. Кропівної «Про природу» Повідомлення теми уроку. (Додаток 1)
2. Аналіз ілюстрації у підручнику та інших ілюстрацій і здобуття інформації про необхідність бережливого ставлення до природи. (Додаток 2)
3. Складання за допомогою вчителя пам’ятки правил поведінки у природі.
4. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм». (Додаток 3)
5.Дотримання правил поведінки у природі та виявлення почуття шанобливого ставлення до неживої природи, рослин і тварин. Сюжетно- рольова гра «Друг природі». (Додаток 4)
6. Підведення підсумків уроку вчителем.
Додаток 1
Послухайте вірш В. Кропівної і поміркуйте, якою може бути тема
нашого уроку:

Про природу
Люблю українську природу,
Зелений гай, прозору воду
І чисте небо на весні,
Пісні пташині голосні.
Ти озирнись лишень довкола:
Квітки цвітуть, жовтіє поле.
Яка чарівність і краса!
Але нема цього в містах.
На зараз люди стали забувати,
Що природа – наша матір.
Якщо далі хочем в світі жить,
То треба нам з природою дружить.
Тема нашого уроку: «Бережливе ставлення до природи».
Додаток 2

Роздивіться ілюстрації у підручнику і зробіть висновок про
необхідність бережливого ставлення до природи.
Додаток 3
Складання за допомогою вчителя пам’ятки правил поведінки у
природі.
Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»

53
Вчитель пропонує учням назвати правила поведінки у природі. Слід продовжувати доти, доки будуть надходити нові ідеї. На завершення вчитель підсумовує почуте та складає пам’ятку (усно).
Додаток 4
Дотримання правил поведінки у природі та виявлення почуття
шанобливого ставлення до неживої природи, рослин і тварин.
Сюжетно-рольова гра «Друг природі».
Вчитель пропонує учням обіграти ситуації, у які вони вже потрапляли або можуть потрапити.
Наприклад:
Ситуація 1.
Діти прийшли на лісову галявину, а там всюди розкидані папір та одноразовий посуд (Ваші дії?)
Ситуація 2.
Діти прийшли на чисту лісову галявину. Навкруги гарні квіти (Ваші дії?). На дереві побачили гніздо пташки (Ваші дії?). Розклали посуд та продукти. Поїли, чудово провели час (Ваші дії?)

Н.А. Попович

Урок 17
Тема. Екскурсія. Спостереження за осінніми змінами в живій і неживій природі.
Ключові компетентності:

вміння вчитися:
навчально-організаційні: співпрацює в парі;
загальномовленнєві: зв’язно (трьома-чотирма реченнями) передає почуте, побачене;
загальнопізнавальні: помічає зміни в спостережувальних об’єктах за орієнтирами, вказаними вчителем;
контрольно-оцінні: оцінює свою діяльність за орієнтирами, поданими вчителем;

інформаційно-комунікативна: планує створення повідомлення, оптимально поєднуючи для цього різні форми (текст, малюнок, фото тощо) презентації
інформації;

загальнокультурна: діє згідно з прийнятими правилами поведінки у природі;

громадянська: прагне бути культурним у спілкуванні, поводженні з однокласниками та іншими людьми;

здоров’язбережувальна: дбає про збереження та зміцнення свого здоров’я та безпеку під час екскурсії;

соціальна: підтримує чистоту відвідуваних місць.

54
Предметні компетентності
(конкретизовані навчальні цілі, очікувані результати):
Початковий рівень:

знає правила поведінки в природі;
Середній рівень:

розпізнає об’єкти живої та неживої природи у довкіллі;
Достатній рівень:

спостерігає в групі за об’єктами живої та неживої природи;

спостерігає за осінніми змінами в живій та неживій природі;

дотримується правил поведінки під час екскурсії.
Високий рівень:

працює в групі: обговорює в групі і складає розповідь про результати спостережень під час екскурсії;

висловлює оцінні судження про власну роботу та роботу, виконану однокласниками.
План уроку-екскурсії
1. Створення груп для виконання спостережень під час екскурсії.
(Додаток 1)
2. Постановка завдання для виконання кожною групою під час екскурсії та після її завершення. (Додаток 2)
3. Проведення інструктажу з техніки безпеки перед початком екскурсії.
4. Виконання учнями поставленого завдання.
5. Аналіз та узагальнення результатів спостережень за об’єктами живої або неживої природи.
6. Виготовлення та презентація освітнього продукту за результатами спостережень.
7. Висловлення оцінних суджень про власну роботу та роботу, виконану однокласниками.
Додаток 1
Учитель створює групи за назвами об’єктів (тіл) живої або неживої природи: дерева, трав’янисті рослини, Сонце, небо. Для цього можна використати малюнки (фотографії) із зображенням цих об’єктів. Підібрані малюнки розрізаються на стільки частин, скільки буде учасників у групі. Учні об’єднуються у групи, утворивши цілісний малюнок (фотографію).
Додаток 2
Завдання для виконання кожною групою під час екскурсії:
1. Розпізнайте у довкіллі об’єкти (тіла) живої (неживої) природи, за якими ви будете спостерігати.
2. Пригадайте, які основні ознаки того об’єкта природи, за яким ви спостерігаєте.
3. Подивіться на цей об’єкт, огляньте його поспостерігайте за ним (якщо це можливо) тощо.

55 4. Узагальніть побачене.
5. Прийміть рішення, як ви будете представляти результати свого спостереження (малюнок, розповідь, фотоколаж тощо).
6. Створіть відповідний освітній продукт, презентуйте його.
7. Висловіть оцінні судження про власну роботу та роботу, виконану однокласниками.

СВІТ НЕЖИВОЇ ПРИРОДИ

М. В. Скрипець

Урок 18
Тема. Сонце в нашому житті.
Мета: збагатити знання учнів про Сонце як небесну зорю; з’ясувати значення
Сонця для природи; пробуджувати інтерес до навколишнього світу; розвивати фантазію, уяву, кмітливість; виховувати інтерес до природних явищ, бажання вивчати природознавство
Обладнання:

демонстраційний матеріал: мультимедійна презентація «Сонце в нашому житті», горщик з пророслим насінням квасолі, дзеркальце, мікрофон; роздатковий матеріал: пластмасові і скляні пластинки, квадрати прозорої плівки,
картки із завданнями для роботи в парах і групах , кольорові олівці; аудіозапис української народної пісні «Вийди, вийди, сонечко»; Гільберг Т. Г.
Природознавство : підруч. Для загальноосвіт. Навч. закл.:1–й кл./ Т. Г.
Гільберг, Т. В. Сак. – К. : Генеза, 2012. – 112 с.
Хід уроку
І. Організація класу
Ось дзвінок нам дав сигнал.
Працювати час настав.
Тож часу не гаємо,
Урок наш починаємо.
ІІ. Актуалізація і мотивація навчальної діяльності учнів
1.

Хвилинка фенологічних спостережень (Cлайд 2)

Яка зараз пора року?

Який день і місяць?

Сьогодні тепло чи холодно?

Яке небо?

Чи були сьогодні опади? Вітер?
2.

Бесіда з класом

Що таке природа?

Що належить до живої природи?

Що належить до неживої природи?

Що не належить до природи?

56

Чому природу треба охороняти?
3.

Гра «Що зайве? Чому?» Cлайд 3)
(На екрані малюнки: камінь, вода, земля, небо і зорі, хмара, гора, м’яч.)

Розгляньте уважно малюнки предметів і скажіть, який предмет серед них є зайвим? Поясніть свою думку.
Висновок: Це тіла неживої природи.

Відгадайте загадку і дізнаєтеся, про що ми будемо говорити на уроці
(Cлайд 4)
Все від нього навкруги
Набирається снаги.
Тільки ранок настає,
Виглянь у віконце.
Всім воно життя дає –
Променисте…
(Сонце)
Словникова робота: Снага – сила, енергія, життя.

Що вам допомогло відгадати загадку?

Що ви знаєте про Сонце? Якого воно кольору? Форми?

Як лагідно ми називаємо Сонце? Чому ми так любимо його?
ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку.
– Сьогодні на уроці ми поговоримо про небесну зірку – Сонце. І дізнаємося, яке значення має сонце для природи.
ІV. Сприйняття нового матеріалу.
1.Розповідь учителя (Cлайд 5).
– Сонце – це зірка, велетенська розжарена куля, що складається з газів. Воно випромінює величезну кількість тепла. Цікаво, яка ж поверхня у Сонця? Чи є на ньому океани, суша? Учені, які ведуть спостереження за Сонцем через спеціальні телескопи стверджують, що його поверхня нагадує кашу, яка весь час кипить, фиркає, булькає. Тільки цю кашу не можна куштувати, бо вона
інша, газова і дуже гаряча. Тому, якщо наблизитись до Сонця, то миттєво згориш.
Яке ж значення воно має для природи? Сонце дає природі: світло, тепло, енергію (Cлайд 6). Завдяки цьому на нашій планеті можуть рости рослини, жити тварини і люди.
– Кому потрібне Сонце на нашій планеті? Так, воно потрібне і рослинам, і тваринам, і людям (Cлайд 7), тобто усім живим організмам. Отже, завдяки
Сонцю, на нашій планеті існує життя.
2. Обговорення «уявної ситуації».
– Діти, а тепер спробуйте уявити, щоб б сталося з нашою планетою, якби Сонце зникло ? ( Cлайд 8)
Відповіді учнів і узагальнення їх вчителем:
– Землю поглине пітьма, у темряві рослини загинуть. Тварини помруть із голоду. Загинуть і люди від нестачі їжі та тепла. Загине все живе на нашій

57 планеті і перетвориться вона на льодяну пустелю. На щастя, таке не може трапитись, бо Сонечко дарує нам світло і тепло кожного дня.
– Сонце знаходиться від нас на дуже великій відстані, тому воно нам здається маленьким. Якби до нього можна було б поїхати по дорозі, то це можна було б зробити за 200 років. На ракеті долетіти до нього можна за рік.
А маленькому промінчику Сонця потрібно всього 8 хвилин, щоб він спустився на землю.
Фізкультхвилинка
(За допомогою дзеркальця пустити сонячний промінчик по класу.)

Подивіться, діти, а хто це до нас завітав?

Цей сонячний Промінчик долетів до нас від Сонця. Він просить, щоб ви разом з ним відпочили (Cлайд 9).
Пострибаєм, як промінчики:
Стриб – скок, стриб – скок.
Поплескаєм у долоньки:
Хлоп – хлоп, хлоп – хлоп.
Усміхнемось сонечку:
– Здрастуй, золоте!
Усміхнемось промінчику,
Хай у нас живе.
3.Дослідження руху Землі навколо Сонця. Рольова гра
– Сонячний Промінець вас запитує, чи бачили ви, як сходить і заходить
Сонце? Мабуть, ви думаєте, що Сонце крутиться навколо Землі. Але це не так.
Насправді, Земля крутиться навколо Сонця, як і інші планети, що утворюють
Сонячну систему (Cлайд 10).
(Учитель коментує, а учні інсценують рух Землі навколо Сонця.)
– Земля обертається навколо сонця – відбувається зміна пір року. Коли
Земля обертається навколо своєї осі – відбувається зміна дня і ночі.
V. Закріплення і осмислення вивченого матеріалу
1.Практична робота
– А тепер Сонячний Промінчик пропонує вам стати справжніми вченими і провести дослідження:

Спробуйте подивитися на Сонце через книжку, зошит, пенал.
Чи проходить сонячне світло через непрозорі предмети?
Висновок: крізь непрозорі предмети сонячне проміння не проходить, тому утворюється тінь

Погляньте на Сонце через шматочок скла, прозорої пластмаси, плівки.
Через які ще предмети можна побачити Сонце?
Висновок: сонячне проміння проходить через прозорі предмети.

На попередніх уроках ми посадили у горщик квасолю. Вона проросла. Ми накрили її коробкою з отвором.

Подивіться, в який бік нахилене стебельце рослини?

58

А куди нахилили свої стебельця кімнатні квіти, які знаходяться на шафах у нашому класі?
Висновок: усе живе тягнеться до Сонця, до його світла і тепла.
2.Робота за підручником
а) Робота в парах
– Розгляньте ілюстрації у підручнику на с. 31.
– Назвіть предмети, які там зображені. Сонячний Промінчик пропонує вам виконати завдання на картках. Позначте на картках кружечками червоного кольору ті предмети, які не можуть жити без сонячного світла і тепла. Поясніть свою думку.
б) Опрацювання тексту підручника с.31
– Послухайте текст і скажіть, чому шкідливо дивитися на сонце?
3.Робота у зошиті з друкованою основою
– Виконайте самостійно завдання на с.13
Фізкультхвилинка (Cлайд 11)

Сонячний Промінчик запитує вас, чи не знаєте ви пісеньки про Сонце?

Зараз ми з вами відпочинемо і виконаємо українську народну
Пісеньку–закличку «Вийди, вийди, сонечко»:
Вийди, вийди, сонечко (роблять махи руками),
На дідове полечко (показують широке поле),
На бабине зіллячко (садять в землю зілля),
На наше подвір’ячко.
На весняні квіточки (уявляють себе квітками),
На маленькі діточки (показують один на одного).
Там вони граються ( обертаються навколо себе),
Тебе дожидаються (підстрибують).
VІ. Узагальнення і систематизація вивченого
1.Робота в групах (об’єднання учнів у групи)
– А тепер Сонячний промінчик просить вас попрацювати в групах.
(Кожна група отримає завдання на картці із зображенням Сонечка.)
– Вам потрібно прочитати запитання на картці і дати на нього відповідь.
1 група Чи можуть жити рослини без Сонця? Чому?
2група Чи потрібне Сонце тваринам? Чому?
3група Що дарує Сонце людям?
Висновок: життя без Сонця неможливе.
2.Узагальнення роботи груп
Вправа « Асоціативний кущ»: – Що ж дає нам Сонце?
світло тепло радість життя красу силу
енергію гарний настрій
СОНЦЕ

59

VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія

Що нового ви дізналися на уроці?

Що вас найбільше вразило?
Гра «Закінчи думку»(Cлайд 12)
Сонце – це величезна розжарена …(куля).
Завдяки Сонцю на нашій планеті існує…(життя).
Сонячні промені несуть на Землю… (світло і тепло).
Сонце потрібне усьому …(живому).
– Сонячний Промінчик прощається з вами, діти. Йому потрібно повертатися до Сонечка. Ви дуже сподобалися Промінчику, адже були старанні, уважні і працьовиті. Він обов’язково розповість про вас Сонечку (Cлайд 13).
Додаток

60


































Т.М. Бочарова
Урок 19


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


База даних захищена авторським правом ©chito.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал