Комунальний вищий навчальний заклад «херсонська академія неперервної освіти» херсонської обласної ради





Сторінка6/16
Дата конвертації09.11.2016
Розмір5.01 Kb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16
Тема. Ґрунт. Значення ґрунту для живої природи і господарської діяльності людини.
Мета: формувати уявлення про ґрунт як місце життєдіяльності тварин і рослин, ознайомити зі складом ґрунту; розвивати навички дослідницької роботи, логічне мислення, спостережливість, зв’язне мовлення, уяву, пам'ять, уміння працювати у парах; виховувати почуття бережливого ставлення до природи.
Обладнання: таблиця «Ґрунт», роздатковий матеріал, макет «Ґрунтовий розріз», шматочки ґрунту у коробочках, склянка з водою й паличка; демонстраційний матеріал: спиртівка, металева коробочка з сухим ґрунтом
(чорнозем із залишками рослин), сірники, скло, металева коробочка з вологим
ґрунтом. Природознавство: підруч. для загальноосвітн. навч. закл. : 1-й кл. /
Т.Г.Гільберг,Т.В.Сак. – К. : Генеза, 2012. – 112 с.
Хід уроку
I.Організаційний момент
Сіли, діти, всі рівненько.
Посміхнулися гарненько.
Настрій на урок взяли,
Працювати почали.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів
– До нас на урок завітав гість. Відгадайте, хто це? (Слайд 1)
Під землею ходить пан.
Оксамитовий жупан.
Нищить всіх жуків добродій,
Порядкує на городі.
– Це кріт. Кроти – активні істоти, які більшу частину життя проводять у відкритих ними норах і підземних ходах. Їх організм пристосований до риючого способу життя. Кроти риють дуже довгі підземні проходи, такі собі підземні дороги. За ніч вони проривають хід довжиною до 50-ти метрів.
– Він запрошує нас в експедицію, щоб розкрити одну таємницю. Експедиція
– це подорож, під час якої виконуються певні завдання.
Якщо ми швидко хочемо вирушити, поглянемо у вікно, яка погода на вулиці?
Найкраще про це повідоме наш гідрометцентр.
Хвилинка фенологічних спостережень: вправа «Погода»
– Яка зараз пора року?
– Який місяць?
– Яке число?

80
– Тепло чи холодно на дворі?
– Який стан неба?
– Яка температура повітря?
– Чи були сьогодні опади?
III. Повідомлення теми уроку
Мета нашої експедиції: розкрити таємницю скарбниці, яка про себе каже:
(Слайд 2)
Увесь годую, не їм. і добром плачу. світ а сама Все терплю усім
– Що ми прочитали? (Загадку)
– Що ж це за скарбниця? (Земля)
– Земля. Що це? (Під час пояснення дітьми вчитель викладає ілюстрації:
планета, ґрунт,суша.) (Слайд 3)
– Отже, у землі є три основних значення: планета, суша,земля. Планета – це тоді, коли ми говоримо про космос, ґрунт говоримо, коли висаджуємо рослини, суша, суходіл, в значенні берег – коли виходимо з води.
– Сьогодні на уроці ми з вами поговоримо про ґрунт, його властивості та значення. (Слайд 4)
IV. Сприйняття й усвідомлення навчального матеріалу
1.Робота за підручником (С. 38)
Пояснення нового матеріалу вчителем.
– Ґрунт – верхній шар землі, на якому ростуть рослини, де живуть різні живі організми. У нижній частині грунт поступово світлішає. Під шаром грунту залягає шар піску, глини і каміння. (Слайд 5)
– Розгляньте ілюстрацію із зображенням розрізу грунту. Що в ньому знаходиться?
(У грунті є: коріння рослин, відмерлі рештки рослин, черв'яки, комахи та
їхні личинки.)
2. Бесіда
– Що таке ґрунт?
– Що є у ґрунті для життя рослин?
Висновок: у ґрунті є поживні речовини, вода, повітря, тобто є все, що потрібно для росту рослин.
Фізкультхвилинка «Кріт»
Риє, часу він не гає,
Носик вгору задирає.
Лапки струшує весь час,
Хвостиком трамбує лаз.
Ми крокуєм, присідаєм,
Легко бігаєм, стрибаєм.
Втомо, геть іди від нас!
Бо чека важливий час.

81
Вище руки підіймаєм
І спокійно опускаєм.
Плеснемо ще кілька раз.
За роботу! Все гаразд!
3.Практично-дослідницька робота
– Сьогодні на уроці за допомогою дослідів ми визначимо склад ґрунту.
Дослід 1 (Слайд 6)
– Вкинемо грудочку ґрунту у воду. Що ви бачите? З неї виходять бульбашки повітря.
Висновок: до складу ґрунту входить повітря.
Дослід 2 (Слайд 7)
– Вкинемо грудочку ґрунту у воду і розмішаємо.
Через деякий час на дно склянки осяде шар піску, а над ним буде шар глини.
Висновок: до складу ґрунту входять пісок і глина.
Дослід 3 (Слайд 8)
– Нагріваємо ґрунт, тримаючи над ним холодне скло. На склі з’являються краплини води.
Висновок: до складу ґрунту входить вода.
Дослід 4 (Слайд 9)
– Продовжимо нагрівати ґрунт. Над ним з’являється димок. Відчувається запах паленого перегною.
Висновок: до складу ґрунту входить перегній( опале листя, рештки відмерлих рослин і тварин).
– Чорного забарвлення ґрунту надає саме перегній. І чим більше в ґрунті перегною, тим вищий урожай. Родючість – основна ознака ґрунту.

– Ви, напевно, чули вислів «родючий ґрунт». Як ви його розумієте?
(Родючий ґрунт – це такий, на якому добре ростуть і розвиваються рослини.
Такий ґрунт містить багато перегною, воду і повітря. Найбільш родючим
ґрунтом є чорнозем. Наша країна багата на чорноземи.)
Значну роль в утворенні ґрунту відіграють тварини, що в ньому живуть.
(Слайд 10)
– Для кого ґрунт є домівкою, відгадайте:
Маленький, горбатенький, все поле перерив.
(Кріт)
Я ходи в землі роблю,
Землю добривом живлю,
А мої нірки–для дощу дірки.
(Червяк)
Поперед комбайна
Господиня файна
Понаносила в комори
Золотих зерняток гори. (Миша)

82
– У ґрунті живуть дощові хробаки, личинки комах, миші, кроти, хом'яки, ховрашки. Ці дрібні тварини розпушують ґрунт, в результаті чого він звільняється від вуглекислого газу і збагачується киснем. Ґрунтове повітря заповнює усі не зайняті водою пори і пустоти. Кроти, ховрашки, хом'яки, мурахи і личинки жуків перемішують нижні шари ґрунту з гумусом. Так утворюється родючий ґрунтовий шар. Він створюється тисячоліттями, а зруйнуватися може дуже швидко. Велике значення для утворення перегною мають дощові черв’яки. Вони живляться мертвим листям, а виділяють його перероблені залишки.Черв’яки – головні «ґрунтоутворювачі». Вони, поїдаючи
ґрунт, пропускають його через кишечник, збагачуючи необхідними для росту рослин солями.
V.Узагальнення та систематизація знань
1.Робота в зошиті (с.17)
2.Робота з підручником (с.39)
Робота в парах
– Поміркуйте. Куди зникає брудна вода після миття посуду, прання білизни, купання?
– Що буде з ґрунтом, якщо його поливати брудною водою? Чим ще людина забруднює грунт?
VІ. Підсумок уроку. Рефлексія
Інтерактивна вправа «Мікрофон» (Слайд 11)

Сьогодні на уроці ми вивчили...

Ґрунт – це ...

Мені найбільше сподобалось …

Ці знання мені знадобляться ...
Додаток

83

84
Т. М. Бочарова,
Н. А .Базик

Урок 23
Тема. Гірські породи, їх значення для людини. Практична робота.
Мета: формувати нові поняття «гірські породи», «земна кора», показати значення гірських порід у природі, розвивати уяву, спостережливість, мовлення; виховувати почуття вдячності рідній землі за її «дарунки».
Обладнання: слайди із зображенням гірських порід; роздатковий матеріал:
«конверти дослідника», шматочки кольорової крейди, кольорові олівці,
Природознавство: підруч. для загальноосвітн. навч. закл. : 1-й кл. /
Т.Г.Гільберг,Т.В.Сак. – К. : Генеза, 2012. – 112 с., Природознавство. 1кл.:
Робочий зошит / Т.Г.Гільберг, Т.В.Сак. – Х.: Вид-во «Ранок», 2012. – 48 с.
Хід уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів
1. Фенологічні спостереження
–Яка пора року?

Яка погода на дворі?

Якого кольору небо?

Дітки, до нас на урок природознавства завітав гість. А хто він ви здогадаєтесь, якщо відгадаєте загадку.
Загадка
Під землею ходить пан
Оксамитовий жупан
Нищить всіх жуків добродій
Порядкує на городі
(Кріт)
– Так, це наш старий знайомий – кріт. А завітав він не з пустими руками, а з великим мішком таємниць. А що в ньому, ви дізнаєтесь тоді, коли добре попрацюєте. Я сподіваюся, що ви будете уважними та кмітливими.
– Діти, кріт нам приніс якісь невідомі предмети. Ваше завдання дізнатися, що це таке?
2.Демонстрація вчителем колекції гірських порід
(Виймає з мішечка кам’яне вугілля, кам’яну сіль, пісок, торф, граніт.)
– Звідки у крота ці багатства? (Із землі). Їх ще називають гірські породи.
3.Словникова робота
Гірські породице природні тіла, які розташовані в землі, або на її поверхні.
Геологце людина, яка вивчає гірські породи, і досліджує їх властивості.
(Слайд 1)
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку
– Сьогодні на уроці природознавства ми будемо досліджувати властивості деяких гірських порід і дізнаємося, де люди їх використовують.

85
ІV. Дослідницько–практична робота
1. Практична робота (У кожній на парті набір гірських порід.)
Робота в парах
Завдання дослідити предмет за таким планом:
1.Якого він кольору ?
2. Цей предмет твердий, м’який чи сипучий?
3.Де він використовується?
– Закінчуємо обговорення. Я запрошую першу пару.
1 пара.Учень: – Наша пара, аналізуючи предмет дійшла такого висновку: він твердий, чорного кольору.
А чи знаєте ви, що це таке?

Учень: – Так. Це кам’яне вугілля.
– Правильно. Це гірська порода, яка називається кам’яне вугілля. А навіщо воно потрібне?

Учень: – Щоб у наших домівках було тепло.

2 пара.Учень: – Предмет, з яким ми ознайомилися – твердий, має червоний колір.

– Діти, ця гірська порода – залізна руда. Вона містить залізо. Її переробляють і отримують сталь.
3 пара. Учні: – Наша пара визначила, що цей предмет твердий, білого кольору.
Ми його одразу впізнали – це сіль.
– Які уважні діти! Молодці! А де ж ми використовуємо цю гірську породу?

Учні: – Кожного дня ми вживаємо їжу, а її без солі неможливо приготувати.

– Ось і дійшла черга до останньої пари.
4 пара. Учні: – Цей предмет – сипучий, жовтого кольору. Це пісок.
Правильно! Це саме пісок. А де ж його можна використати?

Учні: – Цю гірську породу використовують у будівництві.

– Які ж ви спостережливі! Правильно, жодне будівництво не обходиться без використання піску.

Фізкультхвилинка

2. Робота з підручником (слайди 2-17)
а) розгляд малюнків гірських порід; б) читання і обговорення статті.
3. Робота в групах (Об’єднання учнів в групи, повторення правил роботи в
групах.)
Завдання групам: дослідити властивості предметів і де можна їх використати.
І група (Слайд 20)
Він дуже потрібний дітворі,
Він на доріжках, у дворі,
На будівництві і на пляжі,
і в склі розплавлений він навіть. (Пісок)


86
ІІ група (Слайд 21)
Мене кожен в школі знає!
Дітям я допомагаю щось на дошці написати, на асфальті малювати.
Дітям радість я даю, а зовуся … (крейдою)
ІІІ група ( Слайд 22)
Якщо її зустрінеш на дорозі, то пов’язнуть сильно ноги.
Щоб зробити миску, вазу– вона знадобиться тобі відразу.(Глина)
Фізкультхвилинка
V. Закріплення вивченого матеріалу
1.

Робота в зошиті
а) обведіть гірські породи; б) з’єднайте стрілками предмет і гірську породу.
2. Побудова асоціативного куща












VІ. Підсумок уроку. Рефлексія
– Про що дізналися на уроці?
– Які види роботи сподобались найбільше?
– Дізнайтеся вдома від дорослих про одну з корисних копалин, яку видобувають у нашому краї.
Читання вірша учителем
Як цікаво все вивчати!
Цей урок неначе гра!
Ще нам хочеться пізнати,
Що то є земна кора?
Розкажу, щоб всі ви знали,
Раз прийшов для цього строк.
Гірські породи
Пісок
Вапняк
Глина
Сіль
Коштовне каміння
Торф

87
Це породи й мінерали,
Камінь, глина і пісок.
Ті, що всім нам необхідні –
Корисними люди звуть.
Це вугілля, руди мідні,
Нафта,газ, це сіль і ртуть.
З руд метали виплавляють,
Сіль у їжу додають.
Дім вугіллям зігрівають,
З каменю міста ростуть.

Додаток



88

89

90
Т. М. Бочарова,

Н.Ф. Головко

Урок 24
Тема. Ознайомлення з гірськими породами рідного краю.
Мета: практично ознайомити учнів з гірськими породами рідного краю; вчити
їх розпізнавати; формувати вміння здобувати знання на основі дослідів; виховувати самостійність, бережливе ставлення до природних ресурсів.
Обладнання: Природознавство: підруч. для загальноосвітн. навч. закл. : 1-й кл.
/ Т.Г.Гільберг,Т.В.Сак. – К. : Генеза, 2012. – 112 с. Природознавство. 1 кл.:
Робочий зошит / Т.Г.Гільберг, Т.В.Сак.– Х. : Вид-во «Ранок», 2012. – 48с., с.16; роздатковий матеріал: набір гірських порід для кожної групи; мікрофон, відео, слайди.
Хід уроку
І. Організаційний момент.
Дзвінко пролунав дзвінок,
Всіх покликав на урок.
То ж сідайте всі в рядок –
Починається урок.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності
1.Хвилинка фенологічних спостережень
– Який сьогодні день тижня?
– Яка температура повітря?
– Чи є надворі вітер?
– Чи спостерігали якісь інші явища природи?
2. Загадка.
Людина ця мандрує по планеті.
Досліджує гірські породи різні.
Щоб потім людям користь принести.
Відгадайте, хто він такий?
– Правильно, дітки, це геолог.
– Сьогодні геолог запрошує вас у подорож по нашому рідному краю.
– В якій країні ви живете? (В Україні.)
– А як називається край, в якому ви проживаєте? (Херсонщина.)
– Отже, вирушаємо в подорож по Херсонщині, але за однієї умови: ви повинні допомогти геологу відгадати загадки.
Загадки
Чорне, блискуче, всіх людей гріє.
(Вугілля)
Він жовтенький і сипучий.
У дворі лежить у кучі.
Якщо хочеш – можеш брати

91
І фортецю будувати.
Тільки воду мусиш мати.
(Пісок)
Земляне масло, рідке, горить кіптяво, виділяє тепло.
(Нафта)
Буре, м’яке, із рослин складається, легко загоряється.
(Торф)
Осадова гірська порода, яка утворюється на дні морів.
(Вапняк)
Якщо зустрінеш на дорозі –
У вас ув’язнуть зразу ноги.
Зробити глечик або вазу –
Вона потрібна нам відразу.
(Глина)
Прозорий або білий мінерал, дуже важливий для харчування людей і тварин.
Саму мене ніколи не з’їси,
Але без мене супи й борщі не смачні.
(Сіль)

А які ще гірські породи ви знаєте?
– Давайте назвемо їх. (Показ слайдів.)
ІІІ. Повідомлення теми уроку
– Сьогодні на уроці ми дізнаємося на які гірські породи багата Херсонщина
і де використовують їх.
ІV. Вивчення нового матеріалу
1.

Розповідь вчителя про корисні копалини рідного краю (Слайд з картою.)
– З усіх гірських порід, які ми повторили, у нас на Херсонщині видобувають: пісок (Цюрупинськ, Гола Пристань); вапняки (Білозерка,
Берислав, Цюрупинськ, Тягинський кар’єр ); сіль (Генічеськ, Геройське);
мінеральна вода (Чонгар); глина (Генічеськ, Чаплинка, Берислав); торф
(Кардашинка); природній газ (Стрілкове).
2.Видобування природних копалин (Показ слайду «Кар’єри та шахти».)

Гірські породи, які залягають близько до поверхні землі, видобувають у кар’єрах. Це пісок, глина, вапняк, граніт, кам’яна сіль.
– Породи, які залягають глибоко в надрах, видобувають у шахтах. Це кам’яне вугілля.
Фізкультхвилинка

92
3.Використання гірських порід (Слайд: гончарі виготовляють глечики,
склодуви – вази, різні скляні вироби, будівельні матеріали – виготовляють на
заводах.)
4. Повідомлення юних геологів.
1. Пісок є всюди, де вітер і вода руйнують гори. Особливо багато його на морському березі. Азовський пісок – природне багатство, яке здавна використовували люди: у виробництві цементу, як добавку для вигодовування курей, гусей, качок.
2. Пісок застосовують у скляній промисловості, у будівництві житла та доріг.
3. Пісок стає у пригоді взимку, коли на дорогах ожеледиця. Вапном у суміші з піском, ракушняком білять дерева, будівлі.
4. Пісок – це засіб лікування багатьох хронічних недугів. Найбільш цілющий пісок – на краю прибою, там, де розбиваються хвилі. Гуляючи босоніж по морському пісочку, ви навіть не замислюєтеся, що займаєтесь лікуванням ніг гарячим піском.
V. Практична робота
Гра «Дослідники» (Поділ класу на групи за порами року, повторення правил
роботи в групах.)
Завдання
Дослідити властивості гірських порід нашої місцевості і навести приклади їх використання
1 група – глину;
2 група – пісок;
3 група – сіль;
4 група – вапняк;
Кожна група звітує за планом:
1)
Який колір?
2)
Чи має запах?
3)
Тверда чи крихка порода?
4)
Що побачили через лупу?
5)
Тоне у воді чи спливає?
6)
Як використовується людиною?
Презентація кожної групи
Фізкультхвилинка (Релаксаційна пауза)
Діти, заплющіть очі, обіпріться об спинку стільчика, випрямте спинку опустіть руки. Уявіть себе біля самого берега Азовського моря. Легенький теплий вітерець дихає вам в обличчя. Ви лежите на нагрітому сонцем піску.
Приймаєте повітряну та сонячну ванни, лікуєтесь гарячим піском. Усі хвороби відходять від вас… Ви здорові та веселі. (Діти слухають шум прибою.)
VІ. Узагальнення знань учнів
1.
Робота за підручником, с. 42. Вправа «Упізнай».

Виберіть корисні копалини, що видобувають на Херсонщині.

93 2.
Самостійна робота в зошиті, с. 18, завд. 3. Вправа «Продовж речення».
VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія

В яку гру ми сьогодні грали? Що досліджували?

Чому потрібно економно використовувати гірські породи?

Які гірські породи добувають у нашому краї? Що виготовляють з них?
Гра «Мікрофон»

Сьогодні на уроці я дізнався…

Мені сподобалося…

Розкажу батькам про …
Виразне читання вірша:
Ми – малі дослідники,
Ми – малі «чомучки».
Щоб знайти нові дива –
Вийдем на околицю села.
Підемо до парку –
Там пісок та галька.
Підемо до ставу –
Глини ми дістанем.
Для малесеньких пісчинок
Є в нас лупа й окомір,
До того ж прекрасний зір,
З глини буде глечик.
А з піску доріжка.
На заводі – вази,
Склянки та пляшки.
Ось чого навчились
Та дізнались ми!

94
Додаток

95
СВІТ ЖИВОЇ ПРИРОДИ
М. В. Скрипець

Урок 25

Тема. Яку будову має рослина.
Мета: дати початкове уявлення про будову рослини та навчити розрізняти її органи (корінь, стебло, листки, квіти і плоди), сформувати початкові уявлення про значення кожного органа для рослини; розвивати спостережливість, кмітливість, уяву, вміння працювати в команді; виховувати бережливе ставлення до рослин; культуру поведінки в природі.
Обладнання: дидактичний матеріал: (картки із зображенням органів рослини,) таблиця «Будова рослини», роздатковий матеріал (гербарні зразки рослин і зразки живих квітучих трав’янистих рослин) ; матеріали для досліду (гілочки рослин, дві склянки з простою водою та водою, підфарбованою синькою, насіння рослин); іграшковий мікрофон, Природознавство: підруч. для загальноосвітн. навч. закл. : 1-й кл. / Т.Г.Гільберг,Т.В.Сак. – К. : Генеза, 2012. –
112 с. Природознавство. 1 кл.: Робочий зошит / Т.Г.Гільберг, Т.В.Сак.– Х. :
Вид-во «Ранок», 2012. – 48с..
Хід уроку
І. Організація класу
Продзвенів уже дзвінок.
Починаємо урок.
Дружно і старанно
Будем працювати,
Щоб про природу
Багато знань корисних мати.
ІІ. Актуалізація і мотивація навчальної діяльності учнів
1. Хвилинка фенологічних спостережень

Яка пора року зараз триває? Який місяць?

Чи помітили ви, яким було небо сьогодні вранці?

А сонечко світило чи ховалося за хмари?

Чи вітався з вами вітерець?

Чи не зустрічалися ви з дощиком?

А ще, що ви відчули чи побачили, коли йшли до школи?
2. Фронтальне опитування. Вправа «Мікрофон»
Пригадайте і скажіть, що таке природа?

Якою буває природа?

Що належить до неживої природи?

Що належить до живої природи?
3. Відгадування загадок.
На літо одягається, а взимку роздягається.

96
(Дерево, кущ)
Ростуть у лузі сестрички, золотенькі очі, білі вії.
(Ромашки)
Стрімко вибігли на гору дві подружки білокорі.
Дощик їм полоще кіски. Звуть цих подружок
(Берізки)

Що об’єднує всі ці слова – відгадки? (Це рослини.)
4. «Мозковий штурм»
– До якої природи належать рослини?

Чому рослини відносяться до живих організмів?
живляться розмножуються
дихають ростуть
рухаються відмирають
ІІІ. Повідомлення теми і завдань уроку
Хвилинка уяви (звучить ніжна мелодія).

Заплющіть очі. Прислухайтеся до мелодії. Уявіть. Що ви у лісі. Спробуйте уявити рослини, які там ростуть.

У природі є багато різних рослин. Одні з них вирощують люди – це культурні рослини, інші ростуть самі – це дикорослі рослини.

Чим же вони між собою відрізняються?
– Сьогодні на уроці ми вивчимо, яку будову мають рослини, з’ясуємо, яке значення має для рослин кожна її частинка. А ще будемо спостерігати, досліджувати, будемо вчитися працювати у команді.
ІV. Первинне сприймання і усвідомлення нового матеріалу
1. Розповідь учителя
– Кожного дня ми бачимо навколо себе багато різних рослин. Спершу здається, що вони всі різні і не схожі одна на одну. Але насправді вони мають багато спільного. Більшість рослин має однакову будову – корінь, стебло, листки, квітку, насіння і плоди. Ці частини рослини називаються органами.
Саме за цими органами рослини відрізняються від інших живих організмів.
2. Робота з таблицею «Будова рослини»

1.

Корінь
2.

Стебло
3.

Листки
4.

Квітка
5.

Плід з насінням


РОСЛИНИ

97
Корінь – утримує рослину у землі, живить її водою і поживними речовинами, які бере з ґрунту.
Стебло – утримує рослину над землею, на ньому розміщені всі інші частини рослини.
Воно, ніби трубопровід, по якому від кореня до всіх інших частин рослини надходять поживні речовини і вода.
Дослід
Готуючись до уроку, разом зі своїми помічниками, ми підготували гілочки рослин. Одні із них ми поставили у просту воду, а інші – у воду, підфарбовану синькою. Роздивіться їх уважно. Що цікавого ви помітили?
– Чому гілочки, які стояли у підфарбованій воді, стали всередині такого ж кольору, як і вода у склянці? (Вода від кореня по стеблу рухається до листків.)
3. Продовження розповіді.
– А яке значення мають листя, квітка і плід для рослин?
Листя – вбирає сонячне світло і тепло, допомагає рослині дихати.
Квітка – у кожної рослини різна за формою, кольором, розміром. З неї утворюється насінина.
Плід – допомагає дозріти насіннячку, яким рослина розмножується.
4. Дидактична гра « Плоди загубилися»
У мене в коробці лежать плоди різних рослин. Візьміть насіння тієї рослини, яку ви знаєте. Розкажіть, з якої рослини цей плід.
(Плоди: каштана, жолудя, горіха, соняшника, гороху, пшениці, насіння клену,
шишка, насіння кавуна, огірка, ягоди калини, картопля та ін.)
Фізкультхвилинка
Ми дубочки і кленці.
В нас тоненькі стовбурці.
Ми стаєм в стрункі ряди,
Випрямляємо гілки.
Тягнемось до сонечка,
Граємось із вітерцем.
Гілки друзям простягаємо.
Один одного вітаємо.
V. Закріплення і осмислення знань
1. Інтерактивна гра «Впізнай орган рослини» (На картках учитель
демонструє окремі органи рослини, а учні мають їх впізнати.)
2. Робота за підручником (с. 44). Робота в парах
– Яка рослина зображена на малюнку?

Назвіть і покажіть по черзі один одному її органи.

З якого органу починаємо називати рослину?
3. Практична робота у групах (У кожної групи на партах лежать зразки
рослин: рослина з гербарію і живої квітучої рослини з коренем.)
Завдання:

98
– Порівняйте зразки, що лежать у вас на партах. Намалюйте у зошитах рослину з усіма органами (зошит с. 19, завдання 1.)
Фізкультхвилинка
(Пальчикова гімнастика «Багатоніжка»: кінчики пальців обох рук спираються
на поверхні парти, рухаються, почергово «перебирають» ніжками; вправи для
очей.)
Дуже багато ніжок у багатоніжок.
Вони ніжками перебирають,
Швидко – швидко втікають.
VІ. Узагальнення і систематизація вивченого
1. Робота в зошиті (с.19)
Завдання 2

Розфарбуйте на малюнках частини рослин.
2. Бесіда
Уявіть, що до нас прилетіли інопланетяни, де немає рослин.

Що б ви їм розповіли про корінь рослини, стебло, листки і квітку?
3.Гра «Так чи ні»
(«Так» – плещемо в долоні, «ні» – не робимо ніяких рухів.)

Корінь вбирає воду з ґрунту?

З листя утворюється насінина?

Плід захищає насіннячко від пошкодження?

З листочка виростає квітка?

З квітки утворюється насінина?

По стеблу рухається вода від кореня?

З листя утворюється плід?
4. Складання природничої казки за даним початком
– Діти, а тепер я пропоную вам скласти казку «Чому плакала берізка?» за даним початком.
Росла у парку маленька берізка. Раділа вона сонечку і дощику, гралася із вітерцем, слухала пісеньки птахів. Одного разу на прогулянку до парку прийшли діти.

Як ви думаєте, яка біда могла трапитися із берізкою? Через що вона заплакала?

Що станеться із рослинами, якщо їм шкодити? Як слід поводитися із рослинами?
Колективне складання правил поводження в природі:

Не рвати рослини без потреби.

Не ламати гілки дерев і кущів.

Не топтати рослини.

Не розпалювати багаття на природі.
VІІ. Підсумок уроку. Рефлексія
2. Узагальнююча бесіда

99
– Про що ми з вами говорили на уроці?

До якої природи належать рослини?

Які органи рослини ви запам’ятали?

Як ви будете піклуватися про рослини?

Молодці, діти. Сьогодні на уроці ви:
Не тільки слухали, а й чули.
Не просто дивилися, а бачили.
Не просто відповідали, а й міркували.
Дружно і старанно працювали.

М. В. Скрипець

Урок 26


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   16


База даних захищена авторським правом ©chito.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал