О. В. Грабар Технічний редактор




Pdf просмотр
Сторінка23/37
Дата конвертації09.11.2016
Розмір4.22 Mb.
ТипКнига
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   37
тема. зелене диво землі — рослини.
різноманітність живих організмів.
значення рослину природі та житті людей
мета: продовжити формувати поняття природа нежива і жива, уявлення про царства живої природи, значення рослин, різноманітність рослинна землі, про види рослин продовжити виробляти навички дослідницької роботи та спостереження розвивати логічне мислення, виховувати естетичні почуття.
обладнання: ілюстрації представників царств живої природи, гербарії, малюнки рослин різних видів.
Хід уроку
і. Хвилинка спостережень
— Який зараз місяць Що ви можете сказати про тривалість дня ночі Як змінився колір неба Чи йшов дощ?
II. Перевірка домашнього завдання
1. Фронтальне опитування Пригадайте і скажіть, що таке природа На які групи вона поділяється?

3 клас

343
— До якої природи належить ґрунт?
— Як треба охороняти ґрунт?
2. Індивідуальне опитування.
Завдання 1. Доведіть за допомогою досліду, що в ґрунті є:
а) повітря;
б) вода.
Завдання 2. Поясніть, яке значення має ґрунт на Землі для тварин, рослин, людей.
3. Тестова перевірка Запишіть відповіді так чині) Верхній шар землі, на якому ростуть рослини, називається ґрунтом.
2) родючість — головна властивість ґрунту.
3) Чим більше в ґрунті перегною, тим він бідніший) Ґрунт буде більш родючим, якщо в нього вносити органічні та мінеральні добрива) До складу ґрунту входять лише пісок і глина.
ііі. Перегляд освітньо-пізнавального каналу
Слухання вірша (вірш читає учень з телевізійного екрана).
Було у матері-Природи
Дві донечки такої вроди,
Хто їх побачить хоч на мить Не міг забуть і розлюбить.
Голубооку звали Флора.
У неї очі, наче зорі.
Завжди замріяна, тендітна,
Ласкава, ніжна та привітна.
а Фауна — швидка, як вітер,
Могла з птахами полетіти,
І за оленями стрибати,
Та з білочками пустувати.
Обидві світ живий любили,
Відтак його боготворили.
Тож вирішила мудра мати
Природні їм дарунки дати:
Мрійливій Флорі — світ рослинний,
а жвавій Фауні — тваринний,
Щоб берегли і доглядали,
Від всього злого захищали.
Живуть в легендах і понині
Живого світу дві богині Отже, діти, як називається рослинний світ Правильно, флора. а тваринний Теж правильно назвали — фауна.

344
Усі уроки природознавства. 1–4 класи
— а до якої природи належать рослини і тварини (До живої)
— Які ще живі організми нас оточують?
(Діти називають відомі живі організми, зображені на таблицях, малюнках.)
IV. Повідомлення теми і мети уроку
V. Вивчення нового матеріалу
1. розповідь учителя з елементами бесіди Усі живі організми вчені поділили на 5 царств.
Віруси
Живі організми рослини
Тварини
Гриби
Дроб’янки
— Хоча всі ці царства дуже різні, але між живою природою і неживою існує тісний взаємозв’язок. Перше царство живої природи, яке ми будемо вивчати це рослини. Їх називають зеленим дивом Землі.
2. Проблемні запитання Чому рослини так називають Чи було б життя без рослин Чому?
Для реалізації цього завдання використовується інтерактивна модель Мікрофон. (Запропонувати учням іграшковий мікрофон або будь-який
предмет, який його замінить.) Надати можливість висловити свою думку з цієї проблеми, передаючи одне одному мікрофон, наприклад:
• рослини дають кисень для дихання;
• дають їжу для людей і тварин;
• з рослин виготовляють різні речі;
• рослини прикрашають життя та очищують повітря, вдихаючи вуглекислий газ;
• з рослин виготовляють ліки.
(Відповіді учнів фіксуються на дошці.)
3. розповідь вчителя з елементами бесіди Де живуть рослини Скільки живуть різні рослини Чим відрізняються одна від одної Які особливості різних рослин вам відомі (Рослини відрізняють-
ся одна від одної розміром, способом життя, будовою, виглядом, умовами,
тривалістю життя.)

3 клас

345
— Найменшу квітку серед рослин України має водоплавна ряска. Діаметр її складає всього 0,5 мм.
Понад сім століть у селищі Верхня Хортиця, неподалік Запоріжжя, стоїть могутній дуб. Він — ровесник Берліна, Варшави. Йому більше років, ніж таким містам, як Хельсінкі, Токіо. Висота цього велетня 36 метрів, коло стовбура — 6,32 метра, діаметр крони 43 метри.
Лісний горіху рази переважає за поживними речовинами м’ясо свині в 3 рази — хлібу разів — молоко, в 13–14 разів — свіжі яблука, груші.
4. Об’єднання учнів у групи Віночок (по 4 чоловіки).
На столі стоїть ваза з квітами. Один учень із групи бере із букету квітку і називає свою групу її назвою. Так утворюються групи ромашка, Гвоздика, айстра, «Мак».
5. робота в групах) робота з текстом підручника. Як розрізняють рослини Учні самостійно читають тексті дають відповідь на запитання Як люди розрізняють рослини) Фізкультхвилинка.
3) робота з гербарієм Кожна група одержує різні рослини шипшину, анемону, фіалку, ромашку кількох видів. розглядають їх, порівнюють, чим вони подібні між собою і чим різняться) Презентація думок.
а) Виступи представників груп (доповідь).
б) Підбиття загального підсумку роботи з гербарієм.
6. Творча робота в групах З’ясуйте, скільки видів рослин росте на шкільній клумбі. рослин якого виду найбільше?
(Перемагає та група, яка швидше і точніше виконає завдання.)
VI. Закріплення матеріалу
1. робота в зошиті (С. 22).
1) Запишіть відповіді на питання (завдання 1).
2) Позначте правильну відповідь (завдання 2).
3) Творча робота (завдання 3).
4) Упізнайте, листки яких рослин зображені на малюнку. Запишіть їх назви.
2. Тест.
1) Усі живі організми вчені поділили на...:
а) 5 царств;
б) 4 царства;
в) 2 царства.

346
Усі уроки природознавства. 1–4 класи
2) Назвіть рослини одного виду.
а) Береза, дуб, липа;
б) ромашка лікарська, ромашка без’язичкова, ромашка непахуча;
в) пшениця озима, пшениця яра;
г) ожина, калина, терен, бузок.
VII. Підсумок уроку
1. Яке значення для вас мають рослини?
2. «До якої природи належить. Відгадування кросворда Нарциса. Тварина, яка забудовою тіла нагадує людину. (Мавпа)
2. Під землею риє нірки, а над ними робить гірки. (Мишка)
3. Маленька тваринка, що живе в акваріумі. (Рибка)
4. У дворі купалася, сухою зосталася. (Качка)
5. Хвойне дерево з довгими голками та круглими шишками. (Сосна)
6. Вона й весну так зустрічає,
Схилившись над водою.
Весь часу річку заглядає,
Милуючись собою. (Верба)
VIII. Домашнє завдання
1. Скласти усну розповідь Що дають мені рослини. Намалювати ромашку, яка вам найбільше подобається. Прочитати зашифровку.
Зашифровано відмінність між живою і неживою природою. Слід знайти перший кружечок, тоді за лініями прочитаєш, чим відрізняється жива природа від неживої.

3 клас

347
ми хає
те жи мно ся
ється рає.
рос ве від ди роз жу
Жи вить
УроК 14
тема. Будова рослин. рослини — живі організми
мета: поглибити поняття орган рослини; сформувати уявлення про значення кожного органа (кореня, стебла, листків, квіток, плодів
з насінням) для рослини, про особливості живлення і дихання рослин уміння розрізняти органи рослини, називати їх формувати вміння логічно міркувати, правильно висловлювати свою думку, здійснювати взаємоконтроль виховувати критичність і доказовість мислення, естетичне сприймання рослин, моральну відповідальність за збереження рослинного світу.
обладнання: роздатковий матеріал — гербарії різних трав’янистих рослин з усіма органами, квітучі кімнатні рослини, таблиці, малюнки Органи рослини, схеми Живлення рослин, Дихання рослин, Царства живої природи, гербарії, зразки пророщеної учнями вдома квасолі.
Хід уроку
і. Хвилинка спостережень
— Яка пора року настала Як змінилися рослини Чому Які птахи відлетіли Яка сьогодні погода?

348
Усі уроки природознавства. 1–4 класи
II. Перевірка домашнього завдання
1) Чим живі організми відрізняються від предметів неживої природи) Заповни на дошці схему «П’ять царств рослин) розкажи, яке значення мають рослини у твоєму житті) Чому рослини називають зеленим дивом Землі?
ііі. Повідомлення теми і завдань уроку
Гра Назвіть рослину»
• На городі нога стоїть На нозі голова висить Куди сонечко повернеться Туди голова нахилиться. (Соняшник)
• Навесні красується білим цвітом, а в жнива — червоним плодом. (Вишня)
• І маленькі, і старенькі Влітку, взимку, навесні Всюди вдягнені гарненько У зелені сукні всі. (Ялинка)
• Стрімко вибігли нагору Дві подружки білокорі Дощик їм полоще кіски Звуть подружок цих. (берізки).
Богиня любові афродіта впала й подряпалася об. Про яку рослину складена легенда (Про шипшину)
• З-під снігу свій листочок До сонця простягну І синіми дзвіночками Вітаю я весну. (Пролісок)
• За хатою у садочку У зеленому листочку Та в червоних намистах Стоїть пава молода І збігаються всі діти Щоб на неї поглядіти.
За намисто кожен — смик Та й укине на язик. (Калина)
— Сьогодні на уроці ми дізнаємось, що спільного між цими рослинами, а також поговоримо про їх значення для життя на Землі.
іV. Вивчення нового матеріалу
1. Хвилинка уяви.
робота в групах Ліс, Луг, Поле, Город, Водойми Заплющте очі. (Запросити групи дітей відповідно до їх назви в ліс,
луг, поле, город, водойму.) Спробуйте уявити рослини, які там ростуть, хто їх вирощує.

3 клас

349
Учні обговорюють питання в групах, а доповідач висловлює думку групи. Експерти фіксують спільні погляди і пропонують узагальнену відповідь У природі є багато видів рослин. Одні з них вирощують люди. Це культурні рослини. Інші ростуть самі. Це дикорослі рослини Так, діти, у природі є багато видів рослин.
але у них є щось спільне.
«Мозковий штурм (творча діяльність, під час якої учні мають коротко висловлювати свої думки, відстоювати свої ідеї Що є спільного у всіх рослин (Відповіді учнів.)
2. розповідь вчителя з елементами бесіди Всі рослини мають схожу будову. Кожна рослина складається з частин, які називаються органами. Кожен орган має свою назву корінь, стебло, листок, квітка, плід з насінням.
розглянемо таблицю Органи рослин 2
3 4
5 1) Корінь рослини. Він знаходиться у ґрунті. За допомогою кореня рослина живиться поживними речовинами) Стебло. На ньому є листки, квіти, плоди. По стеблу поживні речовини рухаються до листків, квітів і плодів. Ці речовини підтримують життя рослин. Стебло може бути зеленого або коричневого кольору) Листки, які найчастіше бувають зеленого кольору. Вони можуть бути гладенькі, шорсткі, округлі чи зазубрені) Квітка. У кожної рослини вона різна за величиною, формою і кольором. За допомогою кольору квіти приваблюють до себе комах, які запилюють їх) Плід. Запилена квітка перетворюється наплід

Усі уроки природознавства. 1–4 класи
— Плоди також бувають різні за кольором і виглядом. Горіхи, яблука, сливи — це плоди. За допомогою насіння з плодів рослин розмножуються. розглянути рослини з гербарію і перелічити всі частини рослини.)
3. Практична робота) робота в парах.
Учні розглядають паростки квасолі, які вони пророщували вдома, розкладають їх утому порядку, в якому вони розвивались з насінини. Потім за допомогою запитань одне одному називають всі інші частини квасолі, яких не побачили в досліді) Учні разом з учителем розглядають дві гілочки однієї рослини. Одна з них стояла у підфарбованій синькою воді, інша — у звичайній Що побачили Чому гілочка, що стояла у підфарбованій воді, стала всередині такого самого кольору, як вода (Вода від кореня рухається по стеблу.) Це перший спосіб живлення.
— Від кореня вода несе поживні речовини до інших коренів.
Другий спосіб живлення. Під дією сонячної енергії рослини самі утворюють поживні речовини — цукор і крохмаль — у своїх листках із води й вуглекислого газу.
3. робота з підручником.
Прочитати текст рослини — живі організми і дати відповіді на запитання Що ще утворюється в листках під дією світла (Кисень. Рослини
виділяють його з повітря.)
— Коли рослини виділяють кисень Коли рослини вбирають кисень Якими органами дихають рослини?
(розглянути в підручнику (С. 110) схему Дихання рослин Чи рухаються рослини Наведіть приклади Які ознаки всього живого є у рослин?
V. Закріплення та осмислення знань
1. Доведіть, що рослини — частина живої природи.
2. Чому рослини не можуть жити безсонячного світла?
3. Доведіть, що рослини — джерело поживних речовині кисню на Землі.
4. Гра Так чині Корінь вбирає із ґрунту воду У плоді утворюються поживні речовини Насіння захищає плід від пошкоджень Стебло проводить воду від кореня до всіх органів З листя утворюється плід?

3 клас

351
5. Як вирозумієте вислів Берегти рослини — зберігати життя на Землі?»
6. розгадайте кросворд рослини 5
6 1
8 2
3 4
1) Білі горошини на зеленій стеблині. (Конвалія)
2) Сидить баба серед літа, у сто сорочок одіта. (Капуста)
3) Що то за голова, що лиш зуби й борода (Часник)
4) Повна діжка жита, п’ятачком накрита. (Мак)
5) Висить шапличок, а втім шапличку сімсот козаків. (Соняшник)
6) Гілки рогаті, плоди крилаті. (Клен)
7) Квітка гарна розквітає, а торкнешся — всіх кусає. (Троянда)
8) Має шкір сім, витискає сльози всім. (Цибуля)
— Поділіть рослини, розгадані у кросворді, на дві групи. Дайте назву кожній групі.
(робота в парах. Взаємоперевірка.)
VI. Узагальнення й систематизація знань
робота з таблицею Значення органів для рослин».
VII. Цікавинки
• Найкоротші стебла — у водяних плаваючих рослин.
• Найбільші листки у нашій флорі — в лопуха.
• Найменша квітка — у ряски безкореневої, що вкриває стоячі водойми не більше заголовку голки.
• Плоди хлібного дерева (азія) сягають 1 м завдовжки, в діаметрі 0,5 м, масою до 20 кг.
VIII. Підсумок уроку. оцінювання учнів
іX. Домашнє завдання
1) Опрацювати статті підручника Будова рослин, рослини — живі організми (С. 107–110).
2) робота в зошиті. Виконати завдання на С. 24.

352
Усі уроки природознавства. 1–4 класи
УроК 15
тема. дерева, кущі, трав’янисті рослини.
Якими бувають дерева, кущі, трав’янисті рослини
мета: закріпити поняття дерево, кущ, трав’яниста рослина; розширити поняття листяні дерева і кущі, хвойні дерева і кущі; сформувати поняття однорічна трав’яниста рослина, багаторічна трав’яниста рос-
лина, вміння розрізняти дерева, кущі й трав’янисті рослини, хвойні і листяні дерева і кущі, однорічні, дворічні, багаторічні трав’янисті рослини формувати вміння порівнювати, виділяти істотні ознаки, підводити об’єкт під поняття виховувати самостійність, прагнення знаходити відповіді на поставлені запитання, бережливе ставлення до рослин.
Хід уроку
і. Хвилинка спостережень
— Який сьогодні день Чи помітили ви, які дерева ростуть біля школи Яка сьогодні погода Якими стали ранки?
іі. Перевірка домашнього завдання
1. Питання до класу) Які ознаки живого є у рослин) Яку будову має рослина) Чому рослини не можуть жити безсонячного світла) Доведіть, що рослини — джерело поживних речовині кисню на Землі.
2. робота в групах Корінь, Лист, Стебло, Квітка, Насіння. Читання казки Хто найголовніший (див. додаток 1) у групах. Кожен читає свою частинку тексту. Потім у групі обговорюють, приходять до спільного рішення і підсумовують дискусію. Використати технологію інтерактивного навчання акваріум. По черзі групи запрошуються до акваріуму і доводять, яке значення має кожна частина рослини. Наприкінці зробити висновок Чому листяне може прожити без кореня Яке значення має квітка для рослини Чому насіння стверджує, що воно найголовніше а як видумаєте, хто з них найголовніший Чому?
3. робота за карткою Юні дослідники (див. додаток 2).
ііі. мотивація навчальної діяльності
1. розгадування загадок.
• У зеленім кожушку Костяній сорочці Я росту собі в ліску Всім зірвати хочеться. (Ліщина)

3 клас

353
• Сережки я повісила —
Тонесенькі такі І радісно та весело Готуюсь до весни. (Береза)
• Я найперша зацвітаю Синім цвітом серед гаю Відгадайте, що за квітка. (Пролісок)
— Відгадавши загадки, скажіть, чи можна об’єднати ці рослини водну групу. Чому?
а на які групи можна поділити ці рослини (Дерева, кущі, трави)
2. Гра «Продовжте речення».
Кущі — це калина. Дерева — це дуб.
Трав’янисті рослини — це квіти.
IV. Повідомлення теми і мети уроку
V. Вивчення нового матеріалу
1. робота з наочністю) Знайдіть на малюнках дуб, клен, каштан, березу, яблуню. Визначте їх спільні ознаки. Як назвати цю групу рослин (Дерева)
2) Знайдіть на малюнках аґрус, шипшину, бузок, ліщину, порівняйте їх. Чи можна об’єднати їх водну групу Яку За якою ознакою) розгляньте на малюнках фіалку, конвалію, традесканцію, ромашку, подорожник. Як назвати групу рослин з м’яким соковитим стеблом?
2. Бесіда.
— За якими істотними ознаками всі рослини поділяються натри групи (За стеблом)
— Береза — дерево, а шипшина — кущ. Доведіть З’ясуйте, які дерева, кущі, трав’янисті рослини ростуть білява- шої школи.
Фізкультхвилинка
3. робота з гербарієм розгляньте гербарії рослин клен, дуб, каштан, ялина, сосна, ялівець, береза. Поділіть їх за формою листка на дві групи.
І група: клен, дуб, каштан, береза.
II група ялина, сосна, ялівець.
Висновок: дерева першої групи — листяні дерева другої групи — хвойні.
4. Бесіда-розповідь.
У листяних дерев листя кожної осені опадає, а у хвойних голочки тримаються пороки й опадають одночасно. Тому всі хвойні дерева протягом року зелені.

354
Усі уроки природознавства. 1–4 класи
5. робота з підручником (С. 113–114).
— Прочитайте, що таке однорічні та багаторічні рослини, які рослини до них належать розгляньте малюнки і поясніть, чому горох — однорічна рослина, морква — дворічна, мати-й-мачуха, пролісок, картопля — багаторічні трав’янисті рослини.
6. робота в зошиті (С. 25).
1) розгляньте зображені рослини. Чим вони відрізняються одна від одної Що в них спільного) розподіліть назви рослин за групами) Творча робота (завдання 4).
Vі. Узагальнення й систематизація знань
1. Уявна подорож до лісу на поляни Дерева, поляну Кущі, поляну Квіти. (Назвати дерева лісу і поділити їх на листяні і хвойні. Назвати кущі лісу із ясувати, чим вони відрізняються від дерев. Назвати квіти, сказати, яке в них стебло.)
2. Гра Все в лісі співає».
Діти, які подорожували на поляну Дерева, співають пісню Берізонька Діти, які подорожували на поляну Кущів, виконують пісню Калина Діти, які подорожували на поляну Квіти, співають пісню Синя квіточка».
VII. Підсумок уроку. оцінювання учнів
VIII. Домашнє завдання
1. Опрацювати статті підручника Дерева, кущі, трав’янисті рослини, Якими бувають дерева, кущі, трав’янисті рослини (С. 111–114).
2. Виконати завдання в зошиті (С. 26).
додаток 1
ХТО НаЙГОЛОВНІШИЙ?
Ось засперечалися якось частини рослини хто з них найголовніший?
К о рінь. Я тут найголовніший Я укріплюю рослину в ґрунті, я напуваю її водою і годую мінеральними солями. Та що рослини — я і людей, і тварин годую Та ще й лікую іноді. Буває, майстри з мене таку красу роблять, що і на міжнародні виставки потрапляю Тільки те, що я першим із насіння з’являюся, говорить про мою важливість!
Л и с т (заперечує). Подумаєш Ти, корене, живеш у темряві, та ще й за мій рахунок. Це я готую рослині поживні речовини, уміло використовуючи сонячну енергію. Це я підказую людям, коли рослину треба полити, підгодувати, укрити. Можу я годувати, лікувати і тварині людей. Та йди- хається поряд зі мною легко. а тебе, корене, я можу виростити і так.

3 клас

355
С те б л о (обурюється). Ой, які ж ви важливі а щоб ви без мене робили Ні корінню без мене не жити, ні листю. Це ж мої тоненькі трубоч- ки-волокна пересилають поживні речовини і воду по усій рослині. Одні волокна живлення кореню передають, а інші — листу. З ранньої весни до самої зими працюю, не покладаючи рук. Трохи перепочину взимку, аз настанням тепла знов беруся до роботи. Піднімаю вгору гілля з листям та розташовую так, щоб усі сонечко побачили.
К вітка (здивовано). Які ви наївні, сперечаєтеся, хто з вас найголовніший. Усе, що виробите це все для мене Не буде мене не буде й насіння, а не буде насіння — не буде й рослини Усе, що ви здобули з ґрунту, повітря, води, світла все це піклування про мене. Буде квітка буде насіння, а отже, буде рослина.
Н асі н н я. Ваші сперечання пусті.
Я — найголовніше Усе, що ви взяли з ґрунту, повітря, води все це для мене, щоб я дозріло, дало життя новій рослині.
Із мене розвинеться і корінь, і стебло, і листя, і квіти, і плоди, і нове насіння!
додаток 2
Вчимося спостерігати і розказувати!
Юні дослідники
Завдання. розкажіть, як відбувається ріст і розвиток рослини. Пронумеруйте малюнки.

356
Усі уроки природознавства. 1–4 класи
УроК 16
тема. різноманітність рослину природі
мета: формувати уявлення про різноманітність рослинного світу, про водорості мохи, хвощі, папороті, хвойні рослини, квіткові рослини, уміння розрізняти окремі рослини цих груп, розуміти цінність їх у природі виробляти уміння узагальнювати, робити висновки, оцінювати результати діяльності (самооцінювання і взаємооціню-
вання); виховувати взаємоповагу у спільній діяльності здатність до самовираження кожного учня, прагнення пізнавати і шанувати традиції свого краю.
обладнання: таблиці із зображенням рослин, предметні малюнки, гербарії, гра Конкурс знавців дерев».
Хід уроку
і. Перевірка домашнього завдання
1. Групова робота. Гра «Мікрофон».
1 група. Назвіть дерева своєї місцевості.
2 група. Назвіть кущі своєї місцевості.
3 група. Запишіть назви трав’янистих рослин своєї місцевості.
4 група. Експерти узагальнюють відповіді учнів та оцінюють за допомогою вчителя.
2. Конкурс Знавці дерев».
м оди а р
н забере коси об г и н р а о л не кб удів х а л ь з ер е або н с ас клас


357
1) Прочитайте назви дерев) Переставте літери у клітинках так, щоб утворились назви дерен, листя яких намальоване поруч) Поділіть ці дерева на хвойні і листяні.
3. Виберіть з малюнків:
а) однорічні рослини (доведіть свою думку);
б) дворічні рослини (поясніть, чому ви так вважаєте);
в) багаторічні рослини (обґрунтуйте свою думку).
ііі. мотивація навчальної діяльності
— Сьогодні ми продовжимо мандрівку у царство рослин, побуваємо в річках і морях, в лісах і на болотах, познайомимося з розмаїттям рослин, що оточують нас усюди.
IV. Повідомлення теми і завдань уроку
V. актуалізація опорних знань учнів
— Де можуть жити рослини Які рослини живуть у воді Які дерева утворюють хвойні ліси Які рослини красуються на наших клумбах?
VI. Вивчення нового матеріалу
розповідь з елементами бесіди Всі рослини поділяються на водорості, мохи, хвощі, папороті, хвойні та квіткові рослини.
1. Найпростіші забудовою рослини — це водорості. Вони не мають справжніх органів Як видумаєте, чому ці рослини так називаються Девони живуть
(У воді) Де є вода (У ставках, озерах, ріках, морях, океанах)
Водорості — мешканці води. Вони живуть у водоймах з прісною водою і в солоній воді морів і океанів. Водорості дуже різноманітні Чому ці рослини так називаються Де ви їх бачили Якого вони кольору (Зеленого)
— Зелені водорості живуть біля поверхні води. Від водоростей залежить і колір водив річці, вставку. Про таку яскраво-зелену воду влітку кажуть, що вона цвіте Як видумаєте, як зелені водорості утворюють поживні речовини Хто використовує у воді кисень, який виділяють водорості Що виділяється придиханні рослині тварин, які живуть у воді Хто живиться водоростями То яке ж значення мають водорості Водоростей у морях і океанах дуже багато. Вони постачають нашій планеті кисень, який виробляють у процесі живлення. Він розчиняється

358
Усі уроки природознавства. 1–4 класи
у воді, ним дихають всі рослини і тварини водойма також виділяється у повітря, і ним дихають усі живі організми.
У морі росте морська трава зоспера, яку використовують на корм худобі. З інших водоростей виготовляють консерви. До речі, без водоростей, тобто виробленого з них порошку, не можна виготовити ні мармеладу, ні зефіру.
Морська капуста використовується в їжу і є цінною в умовах підвищеної радіації. Із бурих водоростей виробляють ліки йод, бром.
(розглянути малюнки водоростей (С. 116). розподілити їх на зелені, бурі, червоні.)
2. Друга група рослин — мохи. Мохи — невеличкі рослини, що підносяться лишена кілька сантиметрів над землею або стеляться по її поверхні. а витривалість у них дивовижна. Мохи витримують висушування навіть протягом кількох років, швидко оживаючи при зволоженні. разом з тим вони спроможні переносити і довготривале затоплення, і значні температурні коливання.
розглядаючи на таблиці водорості зозулин льоні сфагнум, ви помітили, які органи в них відсутні (Корінь, квітки)
— Як розмножуються водорості, прочитаємо в підручнику на С.116.
— Замість плодів і насіння на верхівці стебла мохів є коробочка, в якій утворюються дрібні коричневі спори. Коли вони дозрівають, то висипаються з коробочок, потрапляючи на вологий ґрунт, проростають й утворюють нові рослини.
3. Третя група рослин — хвощі й папороті, багаторічні трав’янисті рослини, які походять від давніх велетенських хвощів і папоротей, що рослина Землі мільйони років тому.
розглянемо гербарій хвощів та папоротей чоловічих. Які органи в них відсутні (Квітки, плоди)
— Як же вони розмножуються (Кореневищами)
— Хвощі і папороті ростуть по всій території України в листяних і вмішаних лісах, на узліссі або біля водойм. На полях, де живуть хвощі,
ґрунт потребує вапнування.
Кореневище деяких папоротей застосовують у пивоварні для виготовлення клею. Листя папороті використовують як підстилку худобі. Якість гною значно поліпшується, якщо він містить багато калію. Ще використовують папороті у медицині (ліки від кашлю, глистів, золотухи).
4. Четверта група рослин — хвойні рослини.
Гра Незакінчені речення (використовуючи мікрофон)
• Сосна, ялина, модрина — це. Тис ягідний, ялівець звичайний — це. У хвойних рослин листки.

3 клас

359
• Хвоя опадає з. Насіння у хвойних рослин утворюється.
•Ця інформація дозволяє нам зробити висновок, що.
— Найвище дерево у світі — секвойя вічнозелена — росте в СШа і має висоту 110,33 м. Водній старій секвої індійці прорубали отвір — дев’ятиметровий тунель, яким могла б проїхати вантажівка. На ній у свята грав невеликий оркестрі кружляло до 15 пара по краях площадки вистачало місця для 20 глядачів.
Хвоя всіх хвойних рослин містить багато вітаміну C, який допомагає запобігти цинзі та іншим хворобам.
5. П’ята група рослин — це квіткові рослини. Цей відділ охоплює близько тисяч видів. Представники цього виду поширені майже скрізь наземній кулі. Близько шостої частини суші вкривають ліси. Велику площу займають також степи, савани, луки, поля культурних рослин. Живуть квіткові рослини яку прісних водоймах, такі в морях і океанах. Таким чином, квіткові рослини займають панівне становище Всі квіткові рослини мають корінь, стебло, листки, квітки, плоди з насінням. Серед квіткових рослин є дерева, кущі, трав’янисті рослини. Вони використовують енергію сонця, поживні речовини ґрунту, повітря і воду, перетворюючи їх у вуглеводи (крохмаль, цукри, білки, жири тощо. а ці органічні продукти споживають тварини і люди. Квіткові рослини у великій різноманітності впливають на клімат Землі, на газообмін в атмосфері, зокрема виділяють кисень, необхідний для життя.
«Мозковий штурм».
— Для чого ще використовують квіткові рослини (Продукти харчу-
вання, сировина для промислового виробництва...)
На завершення обговорити та оцінити запропоновані ідеї Про розмноження квіткових рослин ми поговоримо на наступному уроці.
V. робота з підручником
1. Читання статті Квіткові рослини (С. 119–120).
2. розгляд і аналіз ілюстрацій.
3. Поміркуйте, чим відрізняються квіткові рослини від рослин, які ви вивчили.
VI. робота в зошиті (С. 26–27)
Vіі. Підсумок уроку. оцінювання учнів
VIіі. Домашнє завдання
Опрацювати статті (С. 115–120), дати відповіді на запитання.

360
Усі уроки природознавства. 1–4 класи
УроК 17


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   19   20   21   22   23   24   25   26   ...   37


База даних захищена авторським правом ©chito.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал