Програма «Школа як осередок розвитку громади»




Pdf просмотр
Сторінка6/7
Дата конвертації09.01.2017
Розмір1.49 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5   6   7
Розділ 3. З успішного портфоліо шкіл

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
46
ні матеріалів, схематичність, змінність і новизна тощо. Цікавий експеримент зробив один із колишніх директорів школи, а тепер науковець І. Фрумін: варто зняти гасло, яке роками висіло над дверима школи, і більшість учнів та вчителів не те щоб не згадає його зміст, ай узагалі поставить під сумнів його існування [12, 28]. А от у львівській школі № 97 запропонували ефективну мотивацію до засвоєння інформації зі стендів та привернення уваги на них.
Багато учнів школи № 97 м. Львова (директор – Петро Крупник) люблять грати у гру Що Де Коли. Конкуренція цієї гри, її пізнавальність і розважальний ефект, можливість учитися разом є серйозними стимулами для учнів, щоб читати науково- популярну літературу, запам’ятовувати цікаві факти, розвивати свій інтелектуальний потенціал. Отож грачине найбільше мотивує учнів до того, щоб навчатися. Для того, щоб той запал до пізнання не згас, організатори гри щоразу вигадують нові цікаві правила. Один зі способів – часте оновлення стендів-плакатів і поміщення в них ключової інформації, яка знадобиться для того, щоб правильно відповісти на запитання вікторини. Педагоги зізнаються, що коло свіжих плакатів виникає справжній ажіотаж. Кілька днів поспільна перервах діти з записниками і ручками вивчають інформацію, шукають таємних знаків, бігаючи наввипередки від одного стенда до іншого. Коли ажіотаж згасає, зникають і старі плакати, на їхньому місці з’являються нові – кольорові, з цікавими матеріалами, схемами, таблицями. І учні, і вчителі одностайні втому, що таке навчання цікаве й ефективне.
Можливість демонструвати результати свого навчання мотивує учнів до діяльності. У Винниківській школі­інтернаті учні самі придумали цікаву і незвичну форму демонстрації своїх досягнень, а їхнє творче мислення надихнуло директорку школи Лілю Свистович до зміни девізу навчального закладу.
Учнівський проект Коли директора немає в кабінеті викликав спочатку здивування директорки. Коли на порозі свого кабінету вона побачила кількох старшокласників, то зраділа. Ця група інноваторів щоразу приходила зі свіжими ідеями. Однак цього разу прохання учнів трохи насторожило керівника Чи не могли б Вина три дні залишити свій кабінеті не заходити до нього Довіра до учнів узяла гору над сумнівами, і директорка пообіцяла, що впродовж трьох днів вона не переступить порогу свого кабінету… Коли ж минув обіцяний терміні Ліля Свистович із хвилюванням зайшла до кабінету, її здивуванню не було меж. Усі стіни були розмальовані яскравими оптимістичними малюнками, а над робочим столом красувався вислів, який відтоді став особистим девізом директорки і гаслом школи Все можливо З’ясувалося, що такий художній
інтер’єр – результат кількох тренінгів, які пройшли учнів рамках профорієнтаційної діяльності. Учні зрозуміли, щонайкраще вчитися – через діяльність. Тому, подбавши про фарби, вони вирішили застосувати те, що вміють, із користю для себе і школи. І знайшли цікаву форму демонстрації навчальних досягнень. Напевно, ці та інші проекти, які робить школа, дають змогу щиро із гордістю сказати директорці Лілі Свистович фразу, яка могла б стати епіграфом до діяльності школи Я пишаюся своїми дітьми. Де б мине були, вони мене ніколи не осоромлять».

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
47
Батьки в ролі учнів як навчити любити правильно?
Без школи батьківства важко сьогодні уявити утвердження засади неперервної освіти. Про цікаві методи навчання батьків (батьківські тренінги, круглі столи, батьківські куточки на сайті школи) ви зможете прочитати водній з книжок цієї серії Залучення батьків до діяльності школи. Тут подамо лише один цікавий приклад такої діяльності, навіяний рядками Діани Луманс:
Якби я заново виховувала дитину,
Я б використовувала палець нате, щоб ним малювати,
А не забороняти.
Менше б виправляла,
А більше б спілкувалась.
Замість того, щоб постійно дивитись на годинник,
Я б дивилась на дитину Я б менше вчила про любов до влади,
А більше – про владу любові, У Золочівській Школі радості (директор – Ярина Сухецька, заступник директора і координатор ГАШ – Ганна Михайлишин) школа батьківства – один із пріоритетів роботи навчального закладу. Часто вчителі ставали свідками того, як надмірна любов батьків або надмірна їхня суворість (викликана, знову ж таки, любов’ю) шкодить дитині. Специфіка цього навчального закладу така, що діти залишаються у школі впродовж усього робочого дня і виконують домашнє завдання у класі разом з учителем. Це зручно для батьків, однак тут існує і певний ризик, який усвідомлюють педагоги, – зниження зацікавлення батьків до виховання дитини. Тому в школі було започатковано серію батьківських тренінгів під гаслом Не перетворюйте дім на школу Перетворіть гру на навчання Завдання цих тренінгів – показати, що в цікавій розважальній формі, бавлячись із дитиною, мандруючи з нею до лісу, йдучи в супермаркет, можна навчити її більше, аніж посадивши за стіл і змусивши несвідомо зазубрювати матеріал. Так само велике зацікавлення у батьків викликали тренінги з ефективного навчання. Хто підкаже дітям, як легше запам’ятовувати вірш чи вчити іноземні слова, як не любляча мама чи бабуся Тим більше, що з’ясувалося, що бабусині поради про книжку під подушкою не такі уже й застарілі…
Дорослі в ролі учнів школа як ресурсний центр
Навчальних закладів, які пропонують курси для дорослих, не так уже й багато. Тому досвід, представлений у цьому розділі, особливо цінний. Він показує, що важливо в цій сфері добре знання справи, відвага і наполегливість. Як ці складові поєднати в успішний проект – ділиться досвідом Бродівська гімназія ім. І. Труша Львівської області.
Розділ 3. З успішного портфоліо шкіл

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
48
Цю гімназію на Бродівщині давно знають як громадсько-активну (координатор
ГАШ – Юрій Мельник, одночасно вчитель інформатики. Школа славиться також впровадженням ІКТ у навчально-виховний процес, а вчитель інформатики прагне, щоб з комп’ютером на ти були не лише учні, ай їхні батьки, вчителі, представники громади. Перед тим, як розпочинати проект З комп’ютером на ти, Юрій Мельник вирішив дізнатися, чи цього справді хочуть клієнти і який час навчання їм найзручніший потім поширив інформацію про комп’ютерні курси, гарантував- ши учасникам гарні результати в цій сфері. Серед охочих навчатися виокремилося дві категорії а) ті мешканці громади, які мешкають недалеко від гімназії б) батьки учнів. Програму двомісячних курсів було розроблено за методиками андрагогіки. Асистентами тренера під час навчання були самі учні гімназії, які на волонтерських засадах допомагали дорослим позбутися страху перед комп’ютером.
Сьогодні, з впровадженням на курсах підвищення кваліфікації кредитно- модульної системи та дистанційного навчання, гімназія ім. І. Труша та координатор ГАШ Юрій Мельник працюють зі ще однією цільовою аудиторією – вчителями всіх шкіл міста, які прагнуть опанувати комп’ютер для того, щоб самостійно, за допомогою інтернет-технологій, обирати спецкурси, які пропонує інституті професійно вдосконалюватися.

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
49
Як висновок
Навчання впродовж життя – непросто гарне гасло, яким рясніє сучасна література. Це і щоденна практика українських шкіл, що прагнуть впроваджувати інновації в навчально­виховний процес по­новому мотивують учнів до навчання, залучають інноваційні стратегії, що підвищують його ефективність, стимулюють професійний розвиток педагогів, дбають про формування такої важливої компетентності, як уміння вчитися. Наскільки навчально­
виховний процес змінюється на краще від втілення цього гасла вжиття, допомагає з’ясувати перший розділ цієї книжки.
Однак впровадження цього принципу супроводжується труднощами, серед яких відсутність серйозних матеріальних стимулів, а отже, і низька мотивація до професійного зростання педагогів зведення професійного розвитку довід відування курсів слабкий акцентна самонавчання. Якщо говорити про учнів, то великою перешкодою до плекання вміння вчитися є складній відірвані від життя навчальні програми, зорієнтовані на відтворення матеріалу, а не на пошук та діяльність, ігнорування на уроках індивідуальних особливостей учнів щодо засвоєння матеріалу тощо. Ще однією слабкою ланкою в цій сфері є проблеми з залученням дорослих до навчання на базі школи.
Надавати освітні послуги учням – безпосереднє завдання навчального закладу, створювати умови для ціложиттєвого навчання всім мешканцям громади – обов’язок школи, що дбає про майбутнє. Досвід таких шкіл майбутнього, запропонований у третьому розділі книжки, сподіваємося, надихне всіх читачів до того, щоби втілювати ідеї неперервної освіти у своїх навчальних закладах.
Як висновок

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
51
Використана і рекомендована література
та електронні ресурси
1. Баумґартнер­Шаффер М, Бруднік Е, Фіалковська Е, Кендрацька­
Фельдман Е, Овчарська Б, Зелінська М, Шиян Р. Самооцінювання в школі / За ред. Е. Толвінської­Круліковської. – Львів Літопис, 2011. – 186 с. Гопкінз Д. Оцінювання для розвитку школи. – Львів Літопис, 2003. – 256 с. Драйден Ґ., Вос Дж. Революція в навчанні Навчальний посібник. – Львів Літопис, 2005. – 542 с. Ініціативна молодь – регіональна система підготовки тренерів з підприємництва для української системи освіти / За ред. В. Одзімека, Я. Квятковсько­
го, А. Окрашевської, М. Товкало. – Краків МІСТІА, 2012. – 264 с. Міжнародні стандарти якості діяльності громадсько­активної школи / Програма Школа як осередок розвитку громади. – Київ ВФ Крок за кроком, 2010. – 44 с. Національна стратегія розвитку освітив Україні на 2012–2021 рр. // http://
www.mon.gov.ua/images/files/news/12/05/4455.pdf
7. Про затвердження Типового положення про атестацію педагогічних працівників // http://zakon4.rada.gov.ua/laws/show/z1255­10 8. Серджіовані Т, Барлінґейм М, Кумз Ф, Тарстон П. Керування освітою і шкільне врядування. – Львів Літопис, 2002. – 440 с. Любимов Л. Что мешает нашей стране улучшить качество школьного образования // Вопросы языкознания. – 2011. – № 4. – С. 11–26.
10. Любимов Л. Эффективный инструмент создания Новой школы // Воп­
росы языкознания. – 2011. – № 2. – С. 193–203.
11. Муршед М, Чийоке Ч, Барбер М. Как лучшие системы школьного об­
разования продолжают совершенствоваться // Вопросы языкознания. – 2011.
– № 2. – С. 5–122.
12. Фрумин И. Интеллектуальная нищета высоких стремлений // Вопросы языкознания. – 2011. – № 4. – С. 27–52.
13. EC presents new Rethinking Education strategy // http://europa.eu/rapid/
press­release_IP­12­1233_en.htm?locale=en.
14. Education and Training 2020 programme. Cluster ‘Teachers and Trainers’. Re­
port of a Peer Learning Activity in Reykjavik, Iceland, 21­24 June 2010. The Profes- sion of Teacher Educator in Europe // http://ec.europa.eu/education/school-education/
doc/prof_en.pdf.
15. Elmandjra M., Malitsa M., Botkin J. No limits to learning: Bridging the human
Використана і рекомендована література та електронні ресурси

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
52
gap. A Report to the Club of Rome // http://www.elmandjra.org/limits.pdf.
16. Husen T. The learning society. – London: Methuen, 1974. – 268 p.
17. Improving the Quality of Teacher Education. Comunication from the
Commission to the Counsil and European Parliament. Brussels, 3.8.2007 // http://
ec.europa.eu/education/com392_en.pdf.
18. Lifelong Learning Policy // European Commision // http://ec.europa.eu/
education/lifelong­learning­programme/index_en.htm.
19. Recommendation of the European Parliament and of the Counsil of 18
December 2006 on key competences for lifelong learning (2006/962/EC) // http://
eur­lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2006:394:0010:0018:en:PDF.
20. School education: equipping a new generation : Lifelong Learning Policy //
European Commision // http://ec.europa.eu/education/lifelong­learning­policy/
school_en.htm.

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
53
Додаток 1
Анкети для вчителів
Вельмишановний учителю!
Ця анкета має наметі допомогти нам більше дізнатися проте, наскільки ефективно навчає українська школа і наскільки ефективно мотивує до навчання впродовж життя наша система освіти.
Тому просимо Вас бути відвертими. Дякуємо за час, який Ви витратили на заповнення нашої анкети.
1. Чи вважаєте Ви, що маєте достатньо можливостей до професійного
розвитку і постійного вдосконалення своєї майстерності?
Так Ні Вагаюсь відповісти (потрібне підкреслити)
2. Чи вважаєте Ви, що у Вашій школі достатньо відзначають Ваші про-
фесійні досягнення?
Так Ні Вагаюсь відповісти (потрібне підкреслити)
3. Щонайбільше мотивувало б Вас до професійного розвитку (треба позначити дві відповіді)
а) додаткова винагорода за професійний розвиток б) словесна / письмова похвала на професійних публічних заходах в) традиція вивішувати в школі сертифікати, грамоти, дипломи г) статті про Вас у місцевих засобах масової інформації) інше __________________________________________________________
4. Що вважаєте найбільшою перешкодою до постійного професійного
розвитку педагогів (перелічіть хоча б 3 перешкоди)
Додатки

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
54
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
5. Що перешкоджає, щоб знання і вміння, які діти засвоять на Ваших
уроках, знадобились їм у практичному житті незалежно від того, який фах
вони оберуть?
а) ніщо б) складність тем програми в) мала кількість часу на уроці, щоб пояснити, де можна застосувати ці знання вжитті г) щільність нових тему програмі) інше __________________________________________________________
6. Чиє у програмі з Вашого предмету такі теми, які, на Вашу думку, непо-
трібні за межами класу для всіх учнів?
(якщо так, то подати у відсотках непотрібний матеріал)
Немає 10% 30% 50% (потрібне підкреслити. Чи виявляєте Ви навчальні потреби з Вашого предмету?
Так Ні Вагаюсь відповісти (потрібне підкреслити)
8. Якщо так, то де Ви можете використати Ваші знання про навчальні по-
треби Ваших учнів?
а) організувавши гурток б) запровадивши факультатив в) розробивши і зреалізувавши проект г) інше__________________________________________________________

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
55
9. Скільки шкільних проектів Ви зреалізували як учитель за се-
местр?________________
10. Що перешкоджає Вам впроваджувати проектний метод?
а) брак часу на уроці
б) власне переконання, що проекти нездатні навчити в) недостатні знання проте, як це робити г) інше__________________________________________________________
11. Чи розказуєте Ви дітям проте, як легше запам’ятовувати матеріал,
ефективніше навчатися?
Так Ні (потрібне підкреслити)
12. Якщо так, то скільки часу припадає на такі інструктажі (у відсо-
тках)?_____________
13. Якщо так, то звідки Вичерпаєте інформацію про ефективне
запам’ятовування та навчання?
а) з власного досвіду б) від своїх учителів в) зі спеціальних тренінгів г) зі спеціалізованих книжок ) інше__________________________________________________________
14. Чи застосовуєте Вина уроках знання прорізні стилі навчання?
Так Ні (потрібне підкреслити)
Додатки

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
56
15. Якщо так, то як Ви навчаєте кінестетиків?
________________________________________________________________
16. Яку Вашій школі реалізується громадське навчання?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
17. Яку Вашій школі реалізується засада вчитель у ролі учня»?
________________________________________________________________
18. Яку Вашій школі реалізується засада учень у ролі вчителя»?
________________________________________________________________
20. Вкажіть свій вікі свою стать:
Дякуємо за ретельно заповнену анкету!

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
57
Додаток 1-А
Шановний колего!
Ця анкета має наметі допомогти нам більше дізнатися про Ваші освітні потреби, щоб налагодити тіснішу співпрацю з Вами. Тому просимо Вас бути відвертими і дякуємо за час, який Ви витратили на заповнення нашої анкети.
1. Як Ви оцінюєте власні можливості щодо вдосконалення педагогічної
майстерності?
А) дуже добре
Б) добре
В) задовільно
Г) незадовільно
2. Що заважає Вам навчатись і розвиватися професійно?
А) бюрократія в системі освіти
Б) відсутність коштів
В) брак вільного часу
Г) відсутність мотивації) відсутність вибору
Д) інше__________________________________________________________
3. Проставте числа (від 1 – найважливіша форма вдосконалення до 4 –
найменш важлива) за вагомістю / ефективністю професійного вдоскона-
лення вчителя.
• самонавчання професійне вдосконалення нарівні школи професійне вдосконалення нарівні освітнього округу професійне вдосконалення на курсах підвищення кваліфікації
Додатки

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
58
4. Чи маєте Ви план індивідуального професійного розвитку (потрібне
підкреслити)
Так Ні Не знаю, що це
5. Скільки друкованих сторінок тексту на педагогічну / освітню тематику
Ви читаєте в середньому на місяць?
________________________________________________________________
6. Скільки навчальних проектів Ви зініціювали за останній рік?
________________________________________________________________
7. Скільки уроків своїх колег Ви відвідали за останній рік?
________________________________________________________________
8. На скількох Ваших уроках побували колеги за останній рік?
________________________________________________________________
9. У скількох тренінгах Ви взяли участь за останній рік?
як слухач ______________________ як тренер________________________
10. Якої допомоги Ви потребуєте для ефективного самонавчання?
А) методичних розробок (уточнити, яких саме)__________________________
Б) підтримки шкільної адміністрації В) іншого ________________________________________________________

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
59
11. Які форми внутрішньошкільного вдосконалення працюють у Вашій
школі? (підкресліть найефективніші форми)
А) Школа молодого вчителя
Б) педконференція
В) семінар
Г) шкільне методоб’єднання
Ґ) система шкільного наставництва
Д) школа вчителів­лідерів
Е) інше__________________________________________________________
12. Чи належите Ви до якоїсь громадської організації, об’єднання?
А) так
Б) ні
В) так, керую нею
13. Чи вважаєте Ви, що достатньо займаєтесь своїм інтелектуальним роз-
витком?
А) так
Б) ні
В) хотілося б більше
14. Як Випрацюєте над розвитком свого інтелекту найчастіше?
А) багато читаю
Б) відвідую тренінги, семінари
В) дивлюся телевізор
15. Чи вважаєте Ви, що достатньо займаєтесь своїм духовним розвитком?
А) так
Б) ні
В) хотілося б більше
Додатки

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
60
16. Як Випрацюєте над своїм духовним розвитком найчастіше?
А) ходжу до церкви
Б) відвідую мистецькій культурні заходи
В) дивлюся телевізор
Г) допомагаю добрими справами тим, хто потребує
17. Чи вважаєте Ви, що достатньо займаєтесь своїм фізичним розвитком?
А) так
Б) ні
В) хотілося б більше
18. Як Випрацюєте над власним фізичним розвитком найчастіше?
А) фізично працюю у власному господарстві;
Б) займаюся в облаштованих для цього місцях (на стадіоні, у спортзалі тощо)
Дякуємо за заповнення анкети!

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
61
Додаток 2
Стандарт Навчання впродовж усього життя»
1 – відсутність розвитку 2 – початковий рівень 3 – сильна позиція – відмінні результати.
Навчання впродовж усього життями реалізуємо концеп-
цію навчання впродовж усього життя для академічних до-
сягнень, покращення професійних навичок і задоволення)
1 2
3 Ми прагнемо розвинути бажання до навчання, яке фокусується на тому, як навчатися, а не на вузькому підході до змісту і знань
Ми пропонуємо підтримку й навчальні можливості для всіх поколінь Ми пропонуємо навчальні можливості з використанням різноманітних навчальних стилів
Ми використовуємо громаду як ресурс для навчання, запрошуючи людей з усієї місцевості поділитися своїми знаннями та досвідом з нашими працівниками й учнями
Тут ви можете додати свій індикатор
Коментарі
Першочергові дії
Додатки

Стандарти громадсько-активної школи НАВЧАННЯ ВПРОДОВЖ УСЬОГО ЖИТТЯ
62
Навчання впродовж усього життя
Ми прагнемо розвинути бажання до навчання, яке фокусується на тому,
як навчатися, а не на вузькому підході до змісту і знань

Ми пропонуємо регулярні тренінги для вчителів, наставників і надаємо підтримку працівникам у питаннях заохочення людей різного віку до отримання насолоди від навчання.

Ми робимо навчання різноманітним.

Ми залучаємо учнів будь­якого віку до рефлексії щодо процесу навчання і даємо можливість підтримувати зворотний зв’язок упродовж процесу навчання.

Ми поділяємо думку проте, що кожний є учнем і кожний є вчителем.
Ми пропонуємо підтримку й навчальні можливості для всіх поколінь Ми знаємо, які вікові групи навчаються і які не навчаються (а також чому).

Ми активно проголошуємо принцип сімейного навчання, надаючи можливості та публічно відзначаючи успіхи.

Ми організуємо та підтримуємо діяльність між різними поколіннями у школі та поза її межами.
Ми пропонуємо навчальні можливості з використанням різноманітних
навчальних стилів

Усі наші працівники пройшли тренінги зрозуміння різноманітних стилів навчання та їх використання у своїй педагогічній діяльності.

Ми проводимо моніторинг розуміння підходів до різних стилів навчання та їх використання учителями та іншими працівниками.

Ми заохочуємо інновації у класі та поза ним.

Наша діяльність бере до уваги навчальні потреби всіх учнів таким чином, щоб ми змогли запропонувати навчальні можливості, які регулярно переглядаються.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База даних захищена авторським правом ©chito.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал