Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти




Скачати 382.79 Kb.

Сторінка2/3
Дата конвертації23.11.2016
Розмір382.79 Kb.
1   2   3
5.

Складання сенкану Л. Глібов
Л. Глібов
розумний, мудрий
складає, повчає, висміює
байкар
6.

Ознайомлення з пам'яткою Як декламувати байку
Читаючи віршову байку, дуже важливо наголосом виділити ключові слова, витримати паузи після цих слів і за допомогою відповідної інтонації створити враження комічного.
7.

Виразне читання байки Л. Глібова Жаба й Віл у ролях
Осмислення прочитаного.
Чи бачили вив природному середовищі жабу, вола Що характерно для цих істот Чому в заголовку і змісті байки слова "Жаба, "Віл" пишуться з великої літери Які риси характеру притаманні Жабі, Волу З якою метою Л.Глібов протиставляє ці образи Чим Жаба відрізняється від своїх подруг, сестер Чому Жаба не сприймала і не розуміла застережень оточуючих? Чи траплялися вам ужитті подібна ситуація, яка викладена в байці
V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ
Складання сенкану Жаба ( І в, Віл ( ІІ в.
І. РЕФЛЕКСІЯ
1.

Бесіда
Чи досягли ми очікуваних результатів
Чим зацікавив вас урок ?
Що корисного для навчання і подальшого життя винесли з уроку
2.

«Мікрофон»
Цей урок навчив мене.
На цьому уроці я дізнався.
Тепер я можу розповісти друзям про.
Найцікавішим для мене було.
Після цього уроку я зробив для себе висновок.
VІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
1. Використавши подані нижче початок і кінець історії, створити байку за бажанням учнів. У далекому-далекому лісі жив Їжачок
Подумала Черепаха і сказала Справжніх друзів пізнають в біді.
2. Підготувати стислу інформацію про всіх істот , яків згадуються у байках Л.Глібова Щука, Муха й Бджола.

Урок української літератури в 9 класі











Мета уроку
удосконалювати навички роботи в системі Я - учасник уроку у групах, за інтерактивними технологіями вибирати адекватне темі визначення структури уроку удосконалювати вміння учнів узагальнювати, робити висновки зіставляти героїв певних епох, акцентуючи увагу на відмінних та спільних рисах розвивати критичне мислення, зв’язне усне мовлення збагачувати лексичний запас учнів виховувати почуття прекрасного.
Тип уроку
застосування набутих знань.
Методи і прийоми діаграма Вена, методи Уявний мікрофон, Незакінчене речення, Плутанина, робота в групах.
Обладнання:
робоча картка учня, тексти драми
І.П.Котляревського Наталка Полтавка».

Хід уроку

І. Мотиваційний момент
1.1. Забезпечення емоційної готовності учнів до уроку.
(
Прослуховування пісні Віють вітри, віють буйні у виконанні учениці.
- Який настрій створила ця пісня Спробуйте визначити, прокоментувати його.
Учитель. Такими ж враженими були і перші глядачі вистави, замість давно обридлих палаців та альтанок вони побачили милі серцю краєвиди, замість фальшивих мелодрам – глибоку драму серця простої дівчини. Так було майже двісті років тому. Так є і зараз. Драматургічний образ має
багату сценічну історію. У ролі Наталки виступали найвидатніші актриси українського театру Марія Заньковецька, Марія Садовська - Барілотті, Тамара Кислякова, Віра Волкова, Неллі Ожинова, Тетяна Пряженківська демонстрація слайдів.

1.2. Оголошення і запис теми уроку.
П. Цілевизначення та планування
Учитель.
Оскільки ми починаємо вивчати новий твір
І.П.Котляревського, то ви повинні ознайомитись з цілями уроку, при потребі доповнивши їх своїми.

2.1. Цілі уроку.
Після вивчення драми І.П.Котляревського учні знатимуть
- причину популярності та довготривалості сценічного життя п’єси Наталка Полтавка»;
- зміст твору.
Учні вмітимуть
-

висловлювати власне ставлення з приводу проблем, порушених утворі

характеризуватимуть головну героїню п’єси Наталка Полтавка»;
-

аналізувати засоби розкриття внутрішнього світу Наталки
Полтавки;
-

виразно читати і інсценізувати окремі уривки з твору
-

визначати власні цілі вивчення теми
-

оцінювати свою роботу.
Допишіть власні цілі на урок, прокоментуйте їх.
2.2. Колективне планування роботи на уроці.

Учитель. Коли виставите перед собою ціль, то мабуть, продумуєте шляхи її досягнення. Хочу вам запропонувати планування нашої роботи на уроці (у робочих картках.
Планування роботи на уроці
І. Цілевизначення і планування роботи.
ІІ. Опрацювання навчального матеріалу. Наталка Полтавка»- праматір українського народного театру
(І.Карпенко-Карий). Джерела твору. Сюжеті композиція (Плутанина. Мораль чиста краща всякого намиста ( Бесіда, діаграма Вена, інсценізація )
ІІІ. Рефлексія та оцінювання роботи на уроці.
Учитель. Чи погоджуєтесь виз таким планом Якщо ні, то, внесіть, будь ласка, свої корективи ухід уроку, обґрунтувавши їх. Ш. Опрацювання навчального матеріалу Бесіда з метою з’ясування емоційного сприйняття твору. Метод Незакінчене речення.
Учитель. Яке враження справив на вас твір Продовжіть речення мене вразило … мене захопило мене змусило задуматись…
Учитель. Це чудовий твір, який і заразне забутий. Прочитайте і прокоментуйте слова І.Карпенка - Карого Наталка є праматір’ю українського народного театру.
Учитель. Що стало поштовхом для написання п’єси? Яка її сценічна доля Дізнайтеся про це, вислухавши повідомлення своїх товаришів.
Повідомлення 1. Поштовхом до написання « Наталки Полтавки» став
дійсний факт. У театрі, де був директором І.Котляревський, працював

селянин Мефодій Семижон, який одного разу розповів Котляревському, що
приїхала його племінниця, до якої сватається писарчук, але вона не хоче за
нього йти, бо чекає свого нареченого, який чомусь забарився і не
повертається із заробітків цілих чотири роки. І.Котляревський з
Т.Пряженківською прийшли у гості до цієї дівчини. Відбулася приблизно
така розмова
- Як живеться вам Марусю Чи не можна б вам чимось допомогти ?
Кажіть, не соромтеся, - говорив Іван Петрович…
- Що ж маю розповідати, коли вам, певно, все розповів мій дядько Він
один мене й розуміє, а от мати, дядина – ні. Кожний Божий день
починається з одного й того ж йти та йди за писарчука, він багатий, воли
має, у нього хата велика, гроші є… А навіщо мені хата, воли і гроші Мені б
…- недоговорила зітхнула важко, з очей покотилися дві сльозини, за ними
ще…
Іван Петрович раптом захвилювався, підхопився на ноги, підійшов до
дівчини:
-

Слухайте мене, Марусю, ви молодець, коли так робите, коли чекаєте
судженого. Обіцяю ми зробимо все аби допомогти вам. Скажіть тільки, що
потрібно.
Маруся підвела на Івана Петровича вологі очі :
- Хіба ж я знаю Мати прийде, заплаче, а серце моє камінне, і …
покорюсь. Хто ж його зна… - і тихіше додала - Все ж таки чотири роки як
його нема. Коли б жив, то б звістку подав би Котляревського схвилювала
любов дівчини, її вірність, а водночас природне покірне схиляння перед
сльозами і вмовляннями матері. Того ж вечора письменник розпочав писати
свою драму.
Повідомлення 2. Один із сучасників Котляревського писав, що жодна
повість, жоден твір досі не припав так до душі українцям, як Наталка
Полтавка», народ засвоїв її пісні. Було багато таких людей, які знали
напам'ять усю п’єсу, яка до надрукування поширювалася в рукописних

копіях. Ще до революції драма з великим успіхом і не раз йшла на сценах
Петербурга, Москви, Кишинева, Мінська, Варшави, Талліна, Вільнюса,
багатьох міст Сибіру, Середньої Азії та Кавказу, її ставили і російські
театральні трупи. Під час вистави п’єси у Варшаві на прохання глядачів
драму-оперу показували двічі на день при переповненому залі. Перекладена
литовською мовою, «Наталка-Полтавка» міцно увійшла до репертуару
театрів Литви. Проте особливим успіхом ця перлина українського театру
користується в чехів, словаків та болгар – і в перекладах, і в оригіналі вона
йшла сотні разів. Згодом «Наталк Полтаку» споглядав і вітав Париж, далі
– Лондон, Загреб, Нью-Йорк, Відень, Сідней, Торонто, Буенос-Айрес та інші
столиці світу, декілька пісень з п’єси включив до своїх концертів відомий
негритянський співак Поль Робсон, у його виконанні Сонце низенько та
інші пісні Котляревського постійно звучали зі сцен найбільших театрів
світу. У наш час «Наталка-Полтавка» з незмінним успіхом йде на сценах
Італії, Німеччини, США, Румунії, Англії, Угорщини, не кажучи вже про
слов’янські країни. Фільм-опера Наталка Полтавка» у Нью-Йорку йшов з
аншлагом протягом трьох тижнів, і щодня його переглядало до десяти
тисяч людей. Усі ці факти красномовно засвідчують, що « праматір
українського театру й драматургії стала міцним надбанням світової
театральної культури, що Наталка Полтавка» помітно вплинула на
розвиток театру багатьох народів світу. З часу друку п’єси в 1838 році
минулу 175 років, а п’єса й опера (музика Лисенка) користується незмінним
успіхом. Артисти кількох поколінь любовно називають її годувальницею :
скільки не став, а люди все йдуть, завжди радість і горе Наталки були
радістю і горем глядачів.
Учитель. Якщо інтермедії і тодішні комічні опери, що йшли на сцені, переважно були розважального характери, то п’єса І.Котляревського… Як видумаєте Розважальний твір чині Чому (Як підсумок, учні зачитують вислів Б.Степанишина, розміщений на слайді Серйозний твір про
прекрасну душу народу, його щедре серце, світлий розумі гірке безталання, тяжку щоденну працю і тривалу боротьбу за існування)
Учитель. Наступне завдання на ваших робочих картках. Працюємо в парах.
«Плутанина»
Визначте основні елементи сюжету твору, вкажіть, кому належать подані слова. Експозиція І коли нате іде, так знайте, що я вічно одрікаюсь од Петра і за возним ніколи не буду
2.Зав’язка Я одказуюсь од Наталки і уступаю Петру во вічноє і потомстєнноє владєніє з тим, чтоб зробив її благополучною.» Розвиток дії
«Терпилиха по смерті свого старого все те продала, перейшла в наше село, купила собі хатку Кульмінація Без жартів, знаю гарного жениха для Наталки. А коли правду сказати, то я прийшов за його поговорити з вами,
Терпилихо.»
5.Розв’язка Так знай же, що я тебе давно уже – теє-то як його полюбив, як тілько ви перейшли жити у наше село

Учитель. «Мета п’єси – аналіз душі людської», писав академік Русов. Яких же таємниць душі української торкнувся автор. Хочеться насамперед повести розмову про таємницю душі української дівчини. Українка. Наталка. Оксана. Катерина…
Чим привабливі українські дівчата Якими рисами дівочими
Учитель. Чому чоловіки надавали перевагу – вроді чи внутрішнім, душевним якостям
Учитель. Наталка і зовні гарна, і душею багата. Спробуємо довести це. Упродовж уроку записуємо ключові слова, які характеризують Наталку, у діаграму Вена.

Діаграма Вена
Запишіть ключові слова, які характеризують Наталку і сучасних дівчат. Укажіть спільні риси.
Наталка
Сучасна дівчина





Учитель. Як Наталка говорить сама про себе
Учитель. Народна мудрість каже Мораль чиста краща всякого намиста. Як вирозумієте ці слова (З’ясування лексичного значення слова мораль.
Учитель. Назвіть рису народної моралі, яка в українців є визначальною?
Учитель. Іноді долю дівчини чи хлопця вирішували батьки. Згадаймо, як це відбувається у п’єсі. (Інсценізація уривку твору дія І ява ІУ).
Учитель. Як розуміє щастя дочки Терпилиха? А в чому Наталка вбачає своє щастя
Учитель. Пригадайте, як Наталка відмовила возному. Які риси народної моралі проглядають тут
Учитель. Якщо Наталка вірна Петру, чому ж вона подає рушнику возному А як виставитеся до цього вчинку дівчини
Учитель. Які ключові слова для характеристики Наталки ви виписали у діаграму Вена
Учитель. На уроці ми говорили про дівочу скромність, чистоту, про вміння кохати, про дівчину, яка горда тим, що вона чесного роду. Чи зустрічали ви у наш час дівчат, схожих на Наталку А якою є сучасна
дівчина Чим схожа вона на Наталку і чим відрізняється Обговоріть це у парах і заповніть другу половину діаграми Вена.
Учитель. Що спільного є у Наталки із сучасною дівчиною (Робота із діаграмою Вена.
ІУ. Підведення підсумків уроку. Сьогодні з нами незримо була присутня Наталкою Вона дала нам урок. Який Що з уроку ви візьмете у подальше життя
«Незакінчене речення.
Сьогодні на уроці я зрозумів(ла)… переконався(лась)… відчув(ла)… побачив(ла)… дізнався(лась)…




















Конспект уроку української мови у 9 класі





















Моя Волинь, уклін тобі земний
За ці ліси й озера голубі,
Казкову тишу й гомінку грозу,
За вроду, пісню і твою сльозу.
С. Рочинець


МЕТА
:

поглибити й узагальнити знання учнів зданої теми удосконалити практичні пунктуаційні вміння і навички вміння розрізнювати складносурядні речення, доречно використовувати їх у власному мовленні формувати навички роботи в групі і розвивати критичність мислення, логіку судження, вміння узагальнювати сприяти вихованню дбайливого ставлення до природи, довкілля.
ТИП УРОКУ
: узагальнення і систематизація вивченого з теми Складносурядне речення.
МЕТОДИ
: бесіда, робота з підручником, спостереження над мовними явищами робота в групах, мікрофон, мозковий штурм.
ПРИЙОМИ:
перебудова синтаксичних конструкцій, заповнення таблиць, складання речень за опорними схемами та словами, синтаксичний розбір речення.
ОБЛАДНАННЯ:
картки із текстами, підручники, таблиця Складносурядні речення картки настрою, самоаналізу роботи на уроці.
Хід уроку
1. Організаційний момент
- З яким настроєм ви прийшли сьогодні на урок. Я, наприклад, хвилююся, але сподіваюся… Передайте свій настрій за допомогою 2-3
дієслів. Діти записують у зошит дієслова, які характеризують їхній внутрішній стан
- Я переконалася, що ви, які я, хвилюєтесь, на душі тривога. Але посміхніться, бо, як казав Лев Толстой, ніщо так не зближує, як посмішка.
2. Актуалізація опорних знань.
1) Ознайомлення з культурологічною змістовою лінією.
- Виразне читання поезії рівненського поета С. Рочинця.
Моя Волинь

Моя Волинь, мій краю дорогий, Це ти даєш душі моїй наснаги, І від колиски аж до сивих літ З тобою я, куди б не кликав світ. Твоя любові сонячна краса Такі безмежні, наче небеса, Тому й недивно, що поетом став, Співають радо серце і вуста. І жити хочу, і творити день, Який приніс би щастя для людей. Хвалити Бога, що така єси І я у тебе – ні, не блудний син. Моя Волинь, уклін тобі земний За ці ліси й озера голубі, Казкову тишу й гомінку грозу, За вроду, пісню і твою сльозу.
2) Бесіда за епіграфом.
- Як вирозумієте слова поетичного епіграфа
- Як ви вважаєте, чому сьогодні на уроці прочитаний саме цей вірш

- Яка головна думка цієї поезії.
3) Мозкова атака.
Лінгвістичний диктант /учні дають короткі відповіді письмово.
- За кількістю граматичних основ речення бувають простій складні.
- Складні речення поділяються на складносурядній складнопідрядні.
- Прості речення в складносурядному є рівноправними.
- Які розділові знаки ставляться між частинами складносурядного речення (кома, крапка з комою, тире, двокрапка)
На основі цього диктанту учень будує на дошці схему.
3. Мотивація навчальної діяльності, оголошення теми, мети уроку.
- Ви вже вивчили все про складносурядне речення. А що ви очікуєте від сьогоднішнього уроку Скажіть це, передаючи слово один одному. Мікрофон)
Підсумувавши сказане учнями, заповнюємо таблицю.
Очікуване
1.
Узагальнити й систематизувати вивчений теоретичний матеріал про складносурядного речення. Удосконалювати пунктуаційні вміння. Правильно використовувати складносурядні речення у мовленні.
4. Застосування учнями знань і вмінь
Працюючи за принципом «я-співавтор уроку, дев’ятикласники заздалегідь поділяються на групи Дослідники, Теоретики, Практики, роботою кожної з яких керуватимуть заздалегідь визначені експерти.
1. Робота з текстом (повторення вивченого з лінгвістики тексту.
Завдання
Учні кожної з груп мовчки читають текст, надрукований на картках, визначають його тему й основну думку, добирають до тексту заголовок, кожна з мікрогруп визначає мікротеми тексту.
Крадеться осінь
За ці дні не трапилось анічогісінького примітного.
Тільки трава в окремих місцях ледь прижухла; та шпарина в лісі підрум’янилась; та в придорожньому гущавнику на грибочках на вербах, на ліщинах подекуди визорілись пасма жовтавого листя та блискуче почорнілася ожина під рожевими іскорками бересклету.
І приречено розумієш крадеться осінь, підкрадається, мов кішка до здобичі. Ось-ось стрибне вона – і зазолотиться, запалиться, спопелиться все.
(Євген Шморгун)
Завдання
Виразне читання тексту із дотриманням навичок нормативної вимови.
Після обговорення у групах тексту на дошці записують його оптимальний варіанті заголовок.
2. Робота в групах
1 група – «Дослідники»
Завдання
1) З’ясувати за тлумачним словником лексичне значення слова «бересклет».
2) Підібрати синоніми до слова «прижухла».
3) Підкреслити в тексті слова з орфограмою «м’який знак, слово підкрадається записати фонетичною транскрипцією.
2 група – «Теоретики»

Завдання
1) Скласти узагальнюючу таблицю з теми, розповісти за нею про складносурядне речення.
3 група – «Практики»
1) У тексті знайти складносурядні речення, розставити потрібні розділові знаки, обґрунтовуючи їх.
2) Намалювати схеми цих речень. Після того, як учні кожної з груп виконали завдання, представники (по одному) презентують їх.
Рефлексія результатів роботи в групах
- З якою метою робили
- Чому навчились
- Чого б хотіли навчитись, нащо слід звернути увагу Робота «експертів»: Уважно стежать заходом виконання завдань членами групи Визначають, хто найактивніше і творчо працює Визначають, які були допущені помилки і ким Виступають після висловлювань усіх членів групи, аналізуючи їхню роботу.
Завдання
Пригадати і записати прислів’я і приказки, що є складносурядними реченнями зробити висновок про стилістичну роль складносурядного речення.
Завдання
Мовна гра Лови помилку.
-
Складні речення поділяються на сурядні і підрядні.
-
У складносурядному реченні прості речення є нерівноправними. Сполучники і, та, ані ні - єднальні. У складносурядному реченні, між членами якого причинно- наслідковий зв'язок, ставиться кома.

Зробіть висновок: для чого ми вивчаємо складносурядні речення
- А зараз застосуйте теоретичні знання у своїх творчих роботах.


Завдання
1 група – за ілюстрацією створює словесний малюнок – пейзажний етюд із використанням складносурядного речення.
2 група – складає діалог, який пов'язаний з епіграфом уроку.
- Зачитування творів. Робота експертів.
5. Підсумки уроку, оцінювання результатів
- порівняти результати з очікуваними
- проаналізувати роботу, зробити висновки
- визначити нові теми для обміркування.
6. Інструктаж домашнього завдання.



















Конспект уроку української літератури у 9 класі






МЕТА
:

ознайомити учнів з поезією Ганни Дущак; показати багатство тематики та мотивів поезій розвивати вміння аналізувати ліричний вірш удосконалювати вміння виразно читати вірші, аналізувати їх, виховувати моральні якості милосердя, людяність, доброту, співчуття.
ТИП УРОКУ
:
урок відкриття ( позакласне читання ).
МЕТОДИ І ПРИЙОМИ:
мікрофон, незакінчене речення, бесіда, виразне читання.
ОБЛАДНАННЯ
: ілюстрації, збірки поезій Ганни Дущак, листи поетеси.
ХІД УРОКУ

І. Мотиваційний момент. Забезпечення емоційної готовності
Один мудрий чоловік сказав Поезія – це вогонь, що загоряється в душі кожної людини. Вогонь цей гріє, пече, освітлює.»
Василь Симоненко: Слова звучать примусить сильно й гучно лише одна поетова душа. Ліна Костенко: Поезія - це завжди неповторність. Василь Слапчук: Писання віршів можу порівняти із грою на скрипці. Тому пропускаю їх через серце, як музику. Леся Українка Слово, моя ти єдиная зброє…».
Учитель. Для одних поезія – це вогонь, для інших – зброя, для когось – неповторність, а комусь – музика. А чим є поезія для вас (Уявний мікрофон)
Учитель. Саме сьогодні, 21 лютого, у Міжнародний день рідної мови, ми говоримо про поезію. Поезія народилася разом із словом, вона увібрала ритми Всесвіту, музику людських голосів і шепіт трави.

ІІ. Оголошення теми, мети уроку
Учитель.
Життя, життя. Воно щодня невпинно Виконує свій вічний заповіт. Спинися і задумайся, людино, Для чого і нащо прийшла у світ. Кожен з вас, напевно, ставив перед собою такі запитання. Про все, що тривожить і хвилює, про своє місце ужитті писала Ганна Дущак. А ми спробуємо відкрити для себе її сповнений любові, добра світ, доторкнутися до чистої криниці її поезії. Запишіть тему уроку

1   2   3


База даних захищена авторським правом ©chito.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал