Урок 1 Тема. Поняття «зліва»-«справа», «ближче»- «дальше», «попереду»-«позаду», «між» м е т а : ознайомити учнів зі змістом та метою уро




Pdf просмотр
Сторінка9/12
Дата конвертації10.11.2016
Розмір2.95 Kb.
ТипУрок
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Тема. Компоненти дії віднімання зменшуване,
«від’ємник», різниця. Читання і розв’язування
прикладів на знаходження різниці
М ет а : ознайомити учнів із компонентами дії віднімання зменшуваним, «від’ємником», різницею, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати мислення учнів, інтерес до математики виховувати почуття товариськості, готовність прийти на допомогу товаришу.
О б ладнання індивідуальний лічильний матеріал, таблиці для ігор Східці та Мовчанка, ілюстрації до гри Дощик.
Хід уроку
І. Організація класу до уроку.
Уже дзвінок нам дав сигнал Працювати час настав. Тож і ми часу не гаймо, Роботу швидше починаймо.
ІІ. Актуалізація опорних знань.

• Гра• «Мовчанка».
Діти показують відповіді за допомогою карток із числами+ 4 3
5 4
2 1
6
– 3 10 9
8 6

• Гра• «Ланцюжки».
10 – 6 8 – 3 4 + 4 5 + 4
– 2
– 1
– 5
– 6
– 1
– 2
+ 3
+ 7
+ 1
– 2
– 6
– 5

152

• Гра• «Східці».
8 + 2 10 – 4 6 + 4 7 – 3 7 + 3 10 – 3 6 – 4 8 – 3 7 + 1

• Гра• «Хмаринка».
Хмаринка сонечко закрила І на землю дощ пролила. Ми ж краплиночки зберем Ідо лісу всі підем.
— Знайдіть приклади з відповідями 7, 8, 10.
Два учні працюють біля дошки, інші – колективно.
10 – 2 10 – 7 6 + 3 6 + 4 9 – 2 5 – 2 5 + 3
ІІІ. Повідомлення теми уроку.
Учитель. Діти, відгадайте, про яку дію ми будемо говорити сьогодні на уроці?
Ну й горобчик — молодець, Вивчив добре дії — Віднімає у пташок Все, що лиш зуміє.
У сусіда — черв’ячка, В братика — зернину, В татка — крихту, а в шпака
Відніма хатину. (Віднімання).
— Молодці, діти. Правильно вгадали.
ІV. Робота надновим матеріалом.

• Робота• за• підручником• (с.• 49,• впр.• 1).•
1. Що вибачите на малюнку (Машини.
2. Скільки всього машин є в гаражі (5).
3. Скільки машин може виїхати із гаража (2).
4. Якою дією розв’яжемо задачу (Дією віднімання).
5

3
=
2
зменшуване від’ємник різниця
Число, від якого віднімають, називають зменшуване; число, яке віднімають, називають від’ємник. Число, яке отримали, виконуючи дію віднімання, називають різниця.

• Робота• за• таблицею.
За допомогою таблиці діти закріплюють компоненти дії віднімання.

• Робота• в• зошитах• з• друкованою• основою• (с.• 23).

• Фізкультхвилинка.•
Я малюю зайчика для вас — раз. Це у нього, бачте, голова — два. Це у нього вуха довгі — три. Це у нього куций хвіст — чотири. Це очиці весело горять — п’ять. Ротик, зубки, хай моркву їсть — шість. Шубка тепла, хутряна на нім — сім. Ніжки довгі, щоб гасав він лісом — вісім. Ще навколо посаджу я дерева — дев’ять. І хай сонце сяє угорі — десять. Закріплення вивченого матеріалу.

• Самостійна• робота.
І варіант с. 49, впр. 3 (1 рядок).
ІІ варіант с. 49, впр. 3 (2 рядок).

154

• Цікаві• задачі.
Ось до класу на урок Залетіло шість сорок. Дві пізніше прибуло. Скільки всіх птахів було
(6 + 2 = Поки що їх тільки три. Хто швиденько скаже, дітки,
Неполитих дерев скільки
(7 – 3 = Сім цукерок Толя мав Дві цукерки мамі дав, Дві — малій сестричці Олі. А зосталось скільки в Толі – 2 – 2 = У лісочку на горбочку Вдень з’явились два горобчики, А підвечір іще п’ять. Хто зумів порахувать?
(2 + 5 = Наші хлопці-малюки Посадили сім дубків, А дівчата полили,
Дорогою зайчик біг, Ніс десять яблук на пиріг. Три з них впало, покотилось. Скільки яблук залишилось
(10 – 3 = 7).

• Робота• з• геометричним• матеріалом.
У лісі ми різних звірят зустрічали. Кого з них малюнки оці нагадали?
Білка
Ведмідь
Лисиця
— Із яких геометричних фігур склали цих звірят?
VІ. Підсумок уроку 1. Як називаються числа при дії віднімання 2. Чим був цікавий сьогоднішній урок?
Ось і пролунав дзвінок — Закінчився наш урок. За роботу по заслузі Щиро дякую вам, друзі.

155
Урок 43
Тема. Рівні відрізки. Складання і розв’язування
прикладів на віднімання і додавання
М ет а : продовжувати вчити складати приклади надію віднімання, закріпити назви компонентів дії додавання, формувати вміння вимірювати і порівнювати довжину відрізків, дати поняття рівні відрізки, розвивати навички каліграфічного письма.
О б ладнання макет світлофора, лінійки, картки для індивідуальної та групової роботи, геометричні фігури.
Хід уроку
І. Організація учнів до уроку.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

• Гра• «Світлофор».•
6 2
4 1
5 6
7 8
3
+ 4
+ 3
+ На червоних картках — сигналах світлофора — записані числа, на жовтих — 2, 8. 5; на зелених — 6, 7, Учитель вказує на один із сигналів на макеті світлофора, а учні виконують різні обчислення.

• Задачі-вірші.•
9 риб купив Андрійко І одну — мала Надійка. Друзі, ви б не полічили, Скільки діти риб купили?
Було у Оленки
4 цукерки. Сьогодні 2 з’їла, А скільки лишила?
На полиці 10 книг.
Толя взяв 4 з них. Хто тепер сказати б міг, Скільки на полиці книг?

• Хвилинка• каліграфії• із• завданням.•
— Подані числа записати в порядку зростання 1; 9; 2; 10;
7; 4; 6; 3; 0; 5; 8.

• Робота• за• підручником• (с.• 50,• впр.• 4).

• Робота• з• геометричним• матеріалом.• Вимірювання• •
довжини• відрізків.•
Учитель. На попередньому уроці ми з вами навчилися вимірювати довжину відрізків за допомогою лінійки. Сьогодні ми продовжимо цю роботу. Виміряйте довжини відрізків. (Учні ви-
мірюють відрізки).
— Чиє відрізки однакової довжини?
Відрізки однакової довжини називаються рівними.

• Практична• робота.•
Учні отримують картки із відрізками різного кольору червоного,
зеленого, блакитного, жовтого, коричневого.
— Виміряйте довжини відрізків. Яка довжина найдовшого відрізка Найкоротшого Чиє між ними рівні відрізки Якого кольору Якої довжини?
ІІІ. Робота над темою уроку.

• Складання• прикладів• на• віднімання• за• малюнком• •
(с.• 50,• впр.• 1).•

• • Робота• в• групах.•
Кожна група отримує картки із зображенням геометричних фігур та малюнків і повинна скласти приклади на віднімання.
1 група

157 2 група група

• Вправа-гра• «Помий• віконечко».•
— Нам потрібно помити віконечка, щоб відновити числа –
□ = 3 7 –
□ = 4 8 –
□ = 6 4 –
□ = 1
□ – 2 = 3
□ – 2 = 6
□ – 4 = 2
□ – 4 = 5
— Як називають числа, які вставили?

• Фізкультхвилинка.•
Працювати перестали І тепер всі дружно встали. Будемо відпочивати, Нумо, вправу починати Руки вгору, руки вниз І легесенько пригнись.
Покрутились, повертілись, На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали, Раз — присіли, другий — встали. Всі за парти посідали.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

• Самостійна• робота• (с.• 50,• впр.• 3).•
1 варіант варіант + 4 5 + 4 3 + 4 9 – 3 6 – 4 7 – 3 8 – 2 5 + 3 4 – 3 5 – 4 7 + 3 8 – 7

• Завдання• від• Плюса• Плюсовича• і• Мінуса• Мінусовича•
(вправа• 5*).•
— Складіть і розв’яжіть приклад 10 – 5 + 3 + 1 – 3 = 6.
V. Підсумок уроку.

158
Урок 44
Тема. Взаємозв’язок дій додавання і віднімання.
Складання прикладів на віднімання з прикладів
на додавання
М ет а : розкрити взаємозв’язок між додаванням і відніманням, формувати вміння учнів складати приклади на віднімання з прикладів на додавання, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати логічне мислення, спостережливість, увагу.
О б ладнання геометричний матеріал, предметні малюнки за темою уроку, картки доміно, картки для самостійної і індивідуальної роботи.
Хід уроку
І. Організація учнів до уроку.
Щоб водити кораблі, у космос літати, Треба добре в школі математику вивчати.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

• Вправа-гра• «Ланцюжок».•
10 – 5 – 1 – 2 + 2 + 2 + 1 =
4 + 2 + 1 + 2 + 1 – 1 – 3 – 1 + 2 + 3 =

• Обчислення• прикладів,• записаних• у• трикутниках.•
7 – 6 9 + 1 10 – 1 3 + 3 5
+ 4 9 – 3 8 – 5

• Робота• за• таблицею• та• індивідуальними• картками.•
Лісові звірі проводили змагання збігу. За командою На старт звірята побігли, але в різні сторони. Суддя довго міркував, але такі не зміг назвати переможця. Обчисліть довжину кожного відрізка маршруту звірят, назвіть того, хто пробіг найбільшу відстань.
Мурашка
Зайчик
Жабка
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

• Пояснення•вчителя.•Робота•за•предметними•малюнками.
На одній тарілці лежало 5 яблука на другій — 3 груші. Скільки фруктів на 2 тарілках?
(Вчитель разом з учнями складає прикладна додавання і записує його на дошці 5 + 3 = 8. Потім бере аркуш паперу і закриває яблука Скільки яблук закрили (5). Скільки груш залишилося
(3). Який приклад можна скласти – 5 = 3). Другий приклад вчитель записує під першим. Потім вчитель закриває груші. Учні знову складають прикладна віднімання, а вчитель записує його під другим прикладом Що вибачите спільного в усіх цих трьох прикладах (Вони складені з однакових чисел.
— Чим приклади відрізняються (Перший — на додавання, другий — на віднімання.
— Вибачите, що між додаванням і відніманням існує зв’язок. Назвіть числа при додаванні (5 — перший доданок, 3 — другий доданок, 8 — сума.
— А тепер подивіться, що ми робили при відніманні (Коли від суми 8 відняли перший доданок 8, то отримали другий доданок, коли від суми 8 відняли другий доданок 3, то отримали перший доданок — 5). Отже, якщо від суми відняти один із доданків, то отримаємо другий доданок.

• Робота• за• підручником• (с.• 51,• впр.• 1).•
(За цією вправою учні ще раз пояснюють, як з прикладана додавання можна скласти 2 приклади на віднімання).
Вправа 2
(4 приклади учні розв’язують під керівництвом вчителя, наступні самостійно. Завдання за доміно із прикладів на додавання скласти 2 приклади на віднімання + 3 = 8 6 + 2 = 8 6 + 3 = 9 4 + 2 = 6 8 – 5 = 3 8 – 2 = 6 9 – 6 = 3 6 – 4 = 2 8 – 3 = 5 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 6 – 2 = 4

• Фізкультхвилинка.•
Крильця пташки розправляють, Їх до сонця піднімають. Потім можна політати І комашок поганяти.
На галявину злетілись. Там зернят вони наїлись. Потім знову полетіли, У гніздечко хутко сіли.
ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

• Робота• за• підручником• (с.• 51,• впр.• 3).
(Перед виконанням вправи доцільно ще раз з’ясувати, які числа невідомі, як знайти невідомий доданок. Сильніші учні можуть виконувати завдання самостійно, слабші — під керівництвом учителя Заданими таблиці у підручнику знайдіть невідомі числа. Як їх отримати з відомих чисел Запишіть відповідні рівності + 3 = 4 6 – 2 = 4 8 – 4 = 4 7 – 2 = 5 5 + 5 = 10 10 – 1 = 9

• Хвилинка• письма.• Робота• в• зошитах• із• друкованою•
основою• (с.• 25).
Записати числа у порядку зростання, а потім у порядку спадання 3.

• Весела• задача.•
На березі 3 гілки, на кожній гілці — по 6 яблук. Скільки всього яблук (Жодного, на березі яблука не ростуть).

• Задача• для• кмітливих.
Скільки трикутників на малюнку. Підсумок уроку 1. Чим цікавим був для вас урок 2. Який зв’язок між додаванням і відніманням 3. Як знайти невідомий доданок?

161
Урок 45
Тема. Складання і розв’язування прикладів на
додавання і віднімання. Кругові приклади
М ет а : закріпити вміння учнів складати приклади на віднімання з прикладів на додавання, ознайомити учнів із круговими прикладами, вдосконалювати навички усної лічби, розвивати мислення, пам’ять, інтерес, творчу ініціативу, старанність, охайність.
О б ладнання предметні малюнки із зображенням тварин їжачка, сойки, лисички, ведмедика, мудрої Сови, геометричний матеріал.
Хід уроку
І. Організація учнів до уроку.
Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок. По дорозі до школи я зустріла їжачка, який дуже сумував, бо не міг потрапити додому
(вчитель демонструє малюнок їжачка). Я запросила його до нашого класу з тією думкою, що ви допоможете йому. А дорога їжачка пролягатиме через лісу якому зустрінете різних звірів, які пропонуватимуть вам цікаві завдання. За правильні відповіді звірі даруватимуть вам яблука. А в яблуках багато вітамінів, і дітям необхідно їсти цей фрукт, щоб рости міцними, здоровими і розумними.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

• Усна• лічба.•

• «Розумова• розминка».•
— На галявині росте старий дубу якому є дупло. У цьому дуплі живе білочка. На сучку вона сушить гриби 7
5 4
1 1. Назвіть пропущені числа 2. Назвіть попереднє число до числа 4 (10).
3. Назвіть наступне число до числа 2 (8).
4. Назвіть сусідів числа 3 (6).

162

• Гра• «Будь• уважним».
На дуб прилетіла сойка і почала стукати дзьобом по дереву.
(Вчитель стукає ручкою або олівцем).
1. Порахуйте, скільки разів стукає сойка. Назвіть число 2. Назвіть числа, з яких складається це число.

• Гра• «Продовж• речення».
Біля дуба ростуть грабі калина.
Дуб вищий за...
Граб нижчий...
Граб вищий за...

• Гра• «Утвори• нерівність».



Чого більше Чого менше Які нерівності утворили ( 7 > 3 3 < 7).

• 5.• Гра• «• У• лісовій• школі».• Робота• за• підручником• •
(с.• 52,• впр.• 1).
Учитель. Їжачкові потрібно за малюнками скласти приклади на віднімання. Пригадайте з попереднього уроку, як це зробити
(Учні складають приклади на додавання, а потім з цих прикладів
складають по 2 приклади на віднімання).
4 + 2 = 6 2 + 3 = 5 6 – 4 = 2 5 – 2 = 3 6 – 2 = 4 5 – 3 = 2
Підсумок вчителя. Ви добре справилися із завданням, атому отримуєте яблуко.

• Математичний• диктант.• «Міркуй• швидко,• запиши•
тільки• результат».•
— А тепер свої завдання пропонує зайчик.
1. Є в зайчихи 7 малят, Неслухняних зайченят. На обід їх мати жде,
П’ять прийшло, а скільки йде. Гляньте, білочка одна Визирає із дупла. Іще дві стрибнули з гілки, А за нею ще три білки.
Просимо вас, милі діти, Усіх білок полічити. Десять жвавих горобців Приземлились напосів. Як запорпалися вжиті, Той забули все на світі. А тимчасом кіт-злодюга Підібрався, як бандюга. В гороб’ячу зграю — скік Одного схопив і втік.
Отака-то прикрість сталась. Скільки вжиті їх зосталось. У норі блищало 6 очей. Скільки вовків було у норі?
Зайчик нагороджує дітей яблуками.

• Фізкультхвилинка.•
ІІІ. Робота надновим матеріалом.

• Кругові• приклади.• Робота• за• підручником• (с.• 52,• впр.• 3).•
Учитель. Наступне завдання від вовчика, який пропонує розв’язати кругові приклади. Ці приклади розв’язуються не за порядком. Розв’яжіть перший приклад. (Отримали відповідь 8). Другий приклад, який будемо розв’язувати, починається числом 8, третій приклад — відповіддю другого і т. д. Відповідь останнього прикладу повинна дорівнювати числу 4, яке є початком першого прикладу. (Учні розв’язують приклади).
10 – 2 = 8 8 – 3 = 5 5 + 4 = 9 7 – 3 =4 3 + 4 = 7 9 – 3 = 6 6 – 3 = 3

• Робота• в• парах.• Гра• «Яка• пара• швидше• витре• •
віконечка»• (с.• 52,• впр.• 2).
Вчитель показує малюнок лисички.
— Наступне завдання для вас — від хитрої лисички віконечка чисто вимити і вставити потрібні числа. Працювати будете в парах +
□ = 9 7 +
□ = 10
□ + 4 = 9 8 –
□ = 4 7 –
□ = 5
□ – 1 = 3 2 –
□ =10 10 –
□ = 6
І. Закріплення вивченого матеріалу.

• Робота• з• геометричним• матеріалом.•
Вчитель показує малюнок сови.
— А тепер завдання від мудрої Сови. Уважно розгляньте геометричні фігури. Яка фігура зайва (Круг, бо він без кутів.
8 – 4 – 4 7 + 3 – 2 1 + 2 + 5 1 + 3 + 5 7 + 3 10 – 5 – 1 6 + 4 – 0 9 – 6 – 2 4 + 4 + 2 5 + 4 – 3 5 + 5 – 8

• Самостійна• робота.•
(Робота проводиться за трьома варіантами диференційовано. Середній рівень — розв’язати приклади у крузі; достатній рівень у прямокутниках високий рівень — у трикутниках.
1 варіант варіант варіант + 3 5 + 4 + 1 10 — 5 — 1 1 + 5 + 3 8 — 4 — 4 6 + 4 — 3 5 + 5 — 1
— За ці завдання мудра Сова нагороджує вас яблуками.

• Робота• за• підручником• (с.• 52,• впр.• 4*).
5 + 2 9 – 7 2 + 6
V. Підсумок уроку.
Учитель. Ось і добрався наш їжачок до своєї хатинки. Він радіє і дуже вдячний за вашу допомогу. Тільки дружба, взаємодопомога, співпраця, співпереживання допомогли йому подолати усі перешкоди 1. Чи сподобалася вам подорож 2. Що було цікавим 3. Що корисного дізналися на цьому уроці 4. Яке завдання було важким?

165
Урок 46
Тема. Ознайомлення з поняттям і терміном
«задача». Задачі на знаходження суми
М ет а : ознайомити дітей із задачею, її структурними частинами, учити складати задачі на знаходження суми вчити відрізняти задачу від розповіді, загадки формувати навички розв’язувати такі задачі, розвивати логічне мислення.
О б ладнання предметні малюнки, геометричний матеріал, таблиця Задача.
Хід уроку
І. Організація учнів до роботи.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

• Кругові• приклади.
7 – 3 9 – 6 4 + 1 8 + 2 5 + 3 10 –1 3 + 4 7 – 1

• «Доміно».•
Скласти приклади на додавання, а потім 2 на віднімання.
4 + 1 = 5 3 + 1 = 4 5 + 2 = 7 5 – 4 = 1 4 – 3 = 1 7 – 5 = 2 5 – 1 = 4 4 – 1 = 3 7 – 2 = 5

166

• «Утвори• нерівності».•
8 < 9 10
□ 9 7
□ 6 0
□ 1 6
□ 7 5
□ 10
ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

• Знайомство• із• задачею.• Пояснення• нового• матеріалу.•
На набірному полотні вчитель виставляє 5 трикутників і 4 квадраті говорить «Василько намалював 5 трикутників і 4 квадрати. Скільки
всього фігур намалював Василько?»
— Про кого ми дізналися Що робив Василько? Що означають числа 5 і 4? (Це умова задачі Про що ми хочемо дізнатися Скільки всього фігур намалював Василько? (Це — запитання задачі Щоб дати відповідь на це запитання, потрібно скласти прикладі розв’язати його 5 + 4 = 9 (Це розв’язання задачі Що означає число 9? (Скільки всього фігур намалював хлопчик (9 — відповідь до задачі).
Задача — вид математичної вправи, коли потрібно самому виконати дію зданими числами й відповісти на запитання цієї вправи Отже, задача містить такі частини 1) умова
2) запитання
3) розв’язання;
4) відповідь. У задачі обов’язково має бути не менше 2 чисел і запитання.

• Робота• за• підручником• (с.• 53,• впр.• 1,• 2).•
За цими вправами ще раз доцільно з’ясувати, що таке задача, її складові, схема до задачі, фігурна дужка.

• Робота• над• задачею• 3.•
Доцільно провести повний аналіз задачі, чітко виділити всі складові задачі, звернути увагу нате, що задача на знаходження суми 3 + 4 = 7.

• Фізкультхвилинка.•
Щось не хочеться сидіти, Треба трохи відпочити. Руки вгору, руки вниз, Руки в боки, руки так,
Руки вгору, як вітряк. Вище руки підніміть І спокійно опустіть.
Плесніть, діти, кілька раз. За роботу, все гаразд!
ІV. Закріплення вивченого матеріалу.

• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 26).

• Творча• робота• над• задачами• (підручник,• с.• 53).•
Задача 4

• Скласти• задачу• за• рівністю.• Розв’язати• її.
□ + □ = Учні складають умову задачі і розв’язують її, у зошитах записують розв’язання задачі і відповідь під керівництвом вчителя
4 + 5 = 9 (гр.)
Відповідь: 9 груш.

• Скласти• задачу• за• розв’язанням.
6 + 2 = 8 (ябл.)
Відповідь: 8 яблук.

• Робота• з• геометричним• матеріалом.•
— ?
— ?
— ?
V. Підсумок уроку.
1. Що нового навчилися на уроці 2. Що таке задача 3. Чи сподобалося вам складати і розв’язувати задачі?

168
Урок 47
Тема. Розв’язування задач на знаходження різниці
М ет а : вправляти учнів у розв’язуванні задач на знаходження різниці, узагальнити і закріпити набуті знання, розвивати математичне мовлення, логічне мислення.
О б ладнання Математичний потяг, «комп’ютер, картки для групової роботи.
Хід уроку
І. Організація учнів до уроку.
Учитель. Діти, Пізнайко хоче перевірити вашу готовність до подорожі у Королівство Математики.
ІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

• Усні• обчислення.•
Учитель. Подорожуватимемо математичним потягом. Право зайняти у ньому місце мають ті учні, які виконають наступне завдання і Сума і Різниця і Сума і 4
Різниця

• Гра• «Підняти• шлагбаум».•
Учитель. Молодці Можемо рушати Але потрібно підняти шлагбаум варіант варіант варіант +2 + 2 7 + 3 – 4 10 – 2 – 3 8 – 5 +1 6 + 4 – 2 4 + 4 + 1

• Хвилинка• каліграфії• із• завданням.•
У квадратиках записати парні числа, у кружечках — непарні числа.
2 1
4 3
6 5
8 7
10 Зупинка 1. Станція Задачна»

169

• Робота• за• підручником.• Складання• задачі• за• малюн-
ком• (с.• 54,• впр.• 1).
Перед розв’язуванням задачі вчитель пригадує з учнями, що таке задача, з яких частин вона складається, а потім за малюнком складає з учнями задачу. Зробивши повний аналіз задачі, учні усно розв’язують задачу. Вчитель наголошує, що задача на знаходження різниці.

• Робота• над• задачею• 2.
Вчитель звертає увагу на схему — скорочений запис доза- дачі та як записується розв’язання і відповідь до задачі. Також наголошує якщо частину предметів забирають (вилучають, то виконують дію віднімання і отримують менше число.

• Робота• над• задачею• 3.
1. Про кого задача Що означає число 5? Число 2?
2. Про що питається в задачі 3. Якою дією розв’яжемо задачу Чому – 2 = 3 (к.)
Відповідь: 3 кільця.

• Робота• в• зошитах• із• друкованою• основою• (с.• 27).

• Фізкультхвилинка.•
А тепер всі дружно встали. Будемо робити вправи Руки — вгору, руки — вниз І легесенько прогнись. Покрутились, повертілись. На хвилинку зупинились. Пострибали, пострибали. Раз — присіли, другий — встали. Всі у поїзд ми сідаєм, У мандрівку знов рушаєм.
Учитель. Ми прибуваємо на станцію Юних ерудитів. Зупинка 2. Станція Юних ерудитів»
ІІІ. Розвиток математичних знань.

• Робота• за• підручником• (с.• 54,• задача).•
За поданою рівністю скласти і розв’язати задачу □ =

• Цікава• задача*• (підручник,• с.• 140).•
Одне куряче яйце вариться 5 хвилин. Скільки хвилин буде варитися 3 курячих яйця, якщо їх покласти водну каструлю?

170

• Гра• «Комп’ютер».•
Ми прибули до Міста обчислювальних машин. Вхід (6 + 2)
+ 3
– 7
+ 9
– 5
+ 6
– 7
?

• Самостійна• робота.• Робота• в• групах.•
Учитель. Нас зустрічає сама Королева Математика. Вона пропонує вам такі завдання група
Скласти і розв’язати задачу за рівністю
7 – 2 = 5 (кн.)
2 група
Скласти і розв’язати задачу за схемою 2
?
3 група Записати приклади з відповіддю 9:
7 + 3 5 + 4 10 – 1 10 – 1 – 1 10 – 4 9 – 0 6 + 3 8 – 2 + І. Підсумок уроку.
1. Чи сподобалась вам мандрівка 2. Чого ви навчилися 3. Що запам’ятали?

171
Урок 48


Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


База даних захищена авторським правом ©chito.in.ua 2017
звернутися до адміністрації

войти | регистрация
    Головна сторінка


загрузить материал